小學(xué)品德教研工作計劃.doc

小學(xué)品德教研工作計劃 一、指導(dǎo)思想： 進(jìn)一步貫徹基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見和關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見的要求圍繞教研室工作的總體部署確立“深化課改服務(wù)課改以課改推動各項工作開展”的整體思路以抓實教研活動、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口細(xì)化教學(xué)管理強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督深化服務(wù)意識著力提高課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo)力進(jìn)一步增強(qiáng)工作的效益提升研究的品味從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高 二、主要工作： （一）抓課堂彰顯有效 本學(xué)期著力以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”從大處著眼小處著手引導(dǎo)課改深度對話真正讓教研活動成為落實規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器重點做好以下幾方面的工作： 1、關(guān)注常態(tài) 經(jīng)?；{(diào)研教學(xué)調(diào)研是開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)和載體本學(xué)期將結(jié)合區(qū)調(diào)研深入常態(tài)課堂參加學(xué)校的校本教研活動及時了解教師需求幫助學(xué)校構(gòu)建“行動反思研究合作成長”的教研組建設(shè)路徑促進(jìn)教師行為跟進(jìn) 規(guī)范化管理引導(dǎo)學(xué)校及學(xué)科教師落實國家課程計劃開齊、上足課程；指導(dǎo)制定教學(xué)計劃安排教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控教學(xué)過程、實施教學(xué)評價；規(guī)范各校教研組的建設(shè)不斷提高課程的執(zhí)行力 專業(yè)化引領(lǐng)首先以“正確認(rèn)識課程合理使用教材有效實施教學(xué)”為主題的開展教學(xué)研究活動從面上提升教師的研究水平其次以“常態(tài)課”為研究切入口以“行為跟進(jìn)”為研究手段從教材解讀、教學(xué)設(shè)計、活動組織、總結(jié)反思四個層面以“我理想的德育課堂”為主題開展媒體式案例講述評比、研討活動3月份組織“我理想的德育課堂”媒體式案例評比最后從主題選擇背景、課程資源開發(fā)、活動過程描摹、教師體驗感悟四個方面以故事講述的方式呈現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校綜合實踐活動開展的歷程和成果積累綜合實踐活動典型案例幫助廣大兼職教師改進(jìn)教學(xué)方式實現(xiàn)師生積極有效的發(fā)展 2、組織觀摩 5月份將組織參加以學(xué)科帶頭人、市級骨干教師為主體組織教學(xué)觀摩展示充分發(fā)揮他們在學(xué)科教學(xué)中的示范作用引導(dǎo)他們讓思想說話用行動驗證使觀摩展示成為他們實現(xiàn)自己教育理想的舞臺在活動的組織上重實效、重提升逐步實現(xiàn)由形式向內(nèi)涵發(fā)展向縱深推進(jìn)真正做到為教師的遷移而做使一線兼職教師與學(xué)科骨干一路同行 3、微格探討 圍繞教學(xué)中生成的問題開展微格研究借助微格教學(xué)呈現(xiàn)記錄教學(xué)現(xiàn)象評析教學(xué)例案實現(xiàn)教研方式和教師行走方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步提升研究的品位 （二）轉(zhuǎn)方式凸顯務(wù)實 1、構(gòu)建層級教研體系 逐步建立“教研室學(xué)科基地名師工作室學(xué)校教研組”的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)逐步形成以學(xué)科為“線”區(qū)域為“片”層次建“體”的“線”“片”“體”三結(jié)合的工作模式努力將區(qū)域性教學(xué)研究與校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)整合采取區(qū)域、中心輻射、校際互助、成果共享的方式實現(xiàn)多角度、全方位的校際間的合作以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展 2、創(chuàng)新教學(xué)研究方式 倡導(dǎo)主題+項目的教研推進(jìn)模式做到事前科學(xué)策劃事中精心實施事后認(rèn)真反思以教學(xué)中所面臨的具體問題為主題以課堂觀察為手段以課例分析為載體以行動研究為方式以經(jīng)驗提升為宗旨引導(dǎo)教師以研究的心態(tài)對待課程以探究的姿態(tài)從事教學(xué)以反思的襟懷走近課堂從而培育教師的研究主體意識精心組織以“有效”為主題的各類研究活動以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)以“常態(tài)課”促進(jìn)自我反思逐步提高教師的課程執(zhí)行力 （1）區(qū)域互動 改變單兵作戰(zhàn)、各自為政的教研模式打破區(qū)域界限加強(qiáng)協(xié)作交流發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢增強(qiáng)區(qū)域互動進(jìn)一步融會教研文化拓展研究視野提高研究能力促進(jìn)各地教研水平的均衡發(fā)展4月份將組織參加在丹徒區(qū)組織的“聯(lián)誼承包攜手行動”教學(xué)資源建設(shè)為主題的區(qū)域互動交流活動 （2）項目交流 整合品德教學(xué)和綜合實踐活動兩類課程資源切實加強(qiáng)中美合作項目“公民教育實踐活動”的實施通過組織項目指導(dǎo)現(xiàn)場觀摩聽證展示推動學(xué)校綜合實踐活動課程的深入開展促進(jìn)教師在活動中體驗在過程中獲得在交流中反思切實提高課程實施和項目研究的水平6月份在新區(qū)實小組織“公民教育實踐活動”的項目聽證活動 （3）網(wǎng)絡(luò)教研 借助學(xué)科教研網(wǎng)變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”變橫向的“點”上的點撥為重縱向的“線”上的跟蹤指導(dǎo)以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共生、共享放大研究的效益 （三）做課題重在過程 有序推進(jìn)省級重點課題區(qū)域有效推進(jìn)小學(xué)品德課程教師專業(yè)化發(fā)展策略的研究的實施在研究中著眼微觀注重行動提倡“過程即成長”的行動理念強(qiáng)調(diào)結(jié)果與過程價值并重本學(xué)期主要做好兩項工作開展課題的專項調(diào)研了解子課題運行情況及時調(diào)整、矯正確保各子課題規(guī)范實施； （四）建團(tuán)隊立足發(fā)展 構(gòu)建青年教師和骨干教師兩個研究共同體將教師的培養(yǎng)與日常的教研工作有機(jī)整合讓不同區(qū)域的教師相互學(xué)習(xí)合作研究積極互動共同成長 （1）青年教師培養(yǎng) 依照一定的主題按照“案例分析、問題解決、實踐探索、總結(jié)提升”的方式剖析課堂問題尋求解決策略努力使青年教師置身于濃厚的研究氛圍中交流教學(xué)思想發(fā)布教學(xué)信息展示教學(xué)成果在研究中不斷成長本學(xué)期將以基本功競賽契機(jī)重點鍛造青年教師解讀教