如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育.docVIP

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育 張小玲 （洛川縣東關(guān)小學(xué)陜西洛川727400） 【摘要】創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，其實(shí)就是教師能創(chuàng)造性的利用教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維和學(xué)習(xí)，把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從營(yíng)造和諧氛圍、鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、創(chuàng)造性地使用教材、注重開放題的教學(xué)等方面著手，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使創(chuàng)新落實(shí)在課堂教學(xué)的始終。 關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育 Howopenexhibitioninnovationeducationintheclassroomteachingofprimaryschoolmathematics ZhangXiao-ling 【Abstract】Innovationseducationiswithdevelopmentcreateatalentedpersonfortargetofeducation.Innovationwithintheclassroomteachingofprimaryschoolmathematicseducation，infactbeateacherabilitycreationofmakeuseofteachingmaterial，usagefittingteachingmeans，leadingthestudentcarryonvalidofthinkingandstudy，thestudentscreativepowerliberationeout，developmentstudentofinnovationthinking，exaltationinnovationability.Therefore，themathematicsclassroomteachingofourprimaryschoolswantfromtheconstructionharmonyatmosphere，encouragementresearchstudy，establishafittingproblemscenario，createsexgroundusageteachingmaterialandpayattentiontoteachingetc.ofopentobegin，changetheteachersteachingbehaviorandstudentofstudyway，realmakeinnovationimplementationintheclassroomteachingofalways. 【Keywords】Primaryschoolmathematics;Classroomteaching;Innovationeducation 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與嘗試。 1.充分利用電教平臺(tái)，挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素 由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，且過分地依賴課本，單純?yōu)榱藗鞑ブR(shí)而忽視操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)較被動(dòng)，一味背記知識(shí)點(diǎn)，較缺乏獨(dú)立探究問題的能力，一定程度上影響了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。過去老師的教法也過于呆板單調(diào)乏味，就以教學(xué)“角的概念”這課題來(lái)說吧，以前，我為了講清角的形成，自己做了一個(gè)教具，用釘子做頂點(diǎn)，將其固定在一個(gè)木板上，然后纏上兩根尼龍線，通過移動(dòng)兩根尼龍線來(lái)表示要求出的角度。這種做法很難操作，那釘子有時(shí)會(huì)被線纏繞，測(cè)量時(shí)造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強(qiáng)表示出一個(gè)比較規(guī)范的角度來(lái)，要調(diào)整頂點(diǎn)和線來(lái)比較角與角的大小那就更麻煩了。為此，我結(jié)合本班實(shí)際，大膽地將現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備運(yùn)用于課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的條件。 2.積極開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活用于生活。所以，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)克服困難獲取發(fā)展成功體驗(yàn)的需求，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮、充分權(quán)衡的問題。在課堂里用較短的時(shí)間充分地利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際生活中能碰到的種種情況與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“摸球游戲”時(shí)，如何讓概率的概念深入到每個(gè)學(xué)生的心中。在學(xué)生通過摸球活動(dòng)，通過實(shí)踐、討論、探究后得出可能性大小的相關(guān)要素后，設(shè)計(jì)一個(gè)“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”活動(dòng)：一個(gè)商店要在“兒童節(jié)”開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定購(gòu)買商品50元以上即可參加抽獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品為：一等獎(jiǎng)VCD一臺(tái)，價(jià)值200元；二等獎(jiǎng)相冊(cè)一本，價(jià)值15元；三等獎(jiǎng)筆一支，價(jià)值5元。分別為紅、綠、藍(lán)三色表示，請(qǐng)學(xué)生幫忙做一個(gè)轉(zhuǎn)盤（共分為12等份）。抽獎(jiǎng)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生自覺地投入到創(chuàng)作當(dāng)中，大家利用自身所看到的、所聽到的，所想到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去參與，完成了一幅幅作品。有1紅2綠9藍(lán)的，理由是一、二等獎(jiǎng)要最少；有1紅2綠3藍(lán)6個(gè)空白的，理由是獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)本來(lái)就比較小，不可能每次都能獲獎(jiǎng)嘛；有4紅4綠4藍(lán)的，理由是這樣機(jī)會(huì)比較平均，獲一等獎(jiǎng)的可能性也比較大，大家才能樂意來(lái)買等。然后，問學(xué)生：“如果你是顧客，你選擇哪一種轉(zhuǎn)盤？”“如果你是這家商店的老板，你選擇哪一種轉(zhuǎn)盤？”讓學(xué)生在笑聲中，完成對(duì)概率內(nèi)容的第二次掌握。這和學(xué)生的生活緊緊相聯(lián)的設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生在其中充分地表達(dá)自我的想法，又能較充分地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，這節(jié)課也收到了良好的教學(xué)效果。又如我在教學(xué)“小數(shù)性質(zhì)”中的“比較0.1米、0.10米、0.100米的大小時(shí)，先用大屏幕投影出：“1、1、1”，然后問三個(gè)“1”相等嗎？顯然是相等的。然后又投影出“1、10、100”，再問這三個(gè)數(shù)相等嗎？顯然是不相等的。那么怎樣才能使它們相等呢？富有開放性、趣味性的提問一下子吸引了學(xué)生。學(xué)生通過積極地思考、主動(dòng)地探究，不斷涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和新穎的想法。有的學(xué)生說可畫出一條1米的線段，然后再在這線段上標(biāo)上10分米和100厘米，即在1、10、100三個(gè)數(shù)后面分別添上分米、厘米、毫米，使它們相等；也有的說可以在1、10、100三個(gè)數(shù)后面分別添上元、角、分，使它們相等。在學(xué)生回答后教師再設(shè)計(jì)讓學(xué)生把“1分米、10厘米、100毫米改寫成用米作單位的數(shù)”的內(nèi)容。學(xué)生在教師提出新問題后，自己探索得出：0.1米=0.10米=0.100米。通過教師不斷提出問題，學(xué)生不斷地探索解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新提高。 3.重視課堂作業(yè)中的“異同”，讓學(xué)生大膽地在異中求新 每次課都有需要學(xué)生掌握的概念、公式和法則，我們通常會(huì)通過做課堂作業(yè)的形式來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。但是使用了信息技術(shù)提供資源環(huán)境后，我們能突破書本上的知識(shí)為主要的限制，能用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。但由于課堂時(shí)間的限制，往往不能全面地去分析。如果采用實(shí)物投影，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影儀上去操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和課件結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，先在課件上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，既省時(shí)又直觀生動(dòng)。讓學(xué)生大膽地發(fā)揮，把種種算法羅列出來(lái)后再幫助解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在課堂中的合作研討活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)作為表達(dá)的工具。比如，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生小組可以將自己對(duì)研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達(dá)更清楚、更條理。在計(jì)算機(jī)上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過程中隨時(shí)將學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來(lái)表現(xiàn)討論的思路和進(jìn)展過程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)討論的深度和廣度。也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，投影出來(lái)讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來(lái)批改。經(jīng)常進(jìn)行“一題多解”、“一題多問”等訓(xùn)練，突破常規(guī)思維方式，組織學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行分析比較綜合等后，做出最佳選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的想法和解法，不斷地?cái)U(kuò)展思維空間，達(dá)到創(chuàng)新的要求。 4.注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。 經(jīng)常進(jìn)行“一題多解”、“一題多問”等訓(xùn)練，突破常規(guī)思維方式，組織學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行分析比較綜合等后，做出最佳選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的想法和解法，不斷地?cái)U(kuò)展思維空間，達(dá)到創(chuàng)新的要求。再者，測(cè)試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)手段費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，而利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)可輕松多了。教師只需要設(shè)計(jì)并錄入試題的具體內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)?zāi)０寰湍馨凑账x擇的形式和格式自動(dòng)生成教師所需要的測(cè)驗(yàn)。通過多媒體作業(yè)與考試系統(tǒng)提供各種類型的試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級(jí)的測(cè)試題目，做聯(lián)機(jī)測(cè)試，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)分析測(cè)試成績(jī)，發(fā)掘教學(xué)過程信息。利用先進(jìn)的信息化智能管理軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也不再會(huì)過于單一了，學(xué)生可借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)，教師也可以通過信息發(fā)掘診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。通過建立電子檔案袋系統(tǒng)，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進(jìn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)估；通過在線問卷調(diào)查系統(tǒng)，可以將素質(zhì)教育的評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)置到系統(tǒng)內(nèi)，做在線調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，提升素質(zhì)教育評(píng)估