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高中備考工作計劃 高考備考工作計劃一 高考是一場拼殺激烈的戰(zhàn)斗要取得勝利策略是關鍵沒有科學的備考策略就不可能取得備考實戰(zhàn)的勝利如何與時俱進根據(jù)不同的高考背景從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰(zhàn)略意義的策略是沖破備考的“高原狀態(tài)”確保高考立于不敗之地的關鍵 (一)目標激勵策略 1、學科抓高分人平分培養(yǎng)學科尖子生;班級抓上一類(或二類)數(shù)培養(yǎng)總分尖子生扶持臨界生 2、健全激勵機制修訂高考獎勵條例拿出高考獎的2/3作為激勵獎金 3)超額獎金 在年級完成指標前提下某班上一類人數(shù)超出年級規(guī)定該班指標按照每超一人獎給該班XX元來計算超額獎 (二)有形管理策略 備考管理狀態(tài)決定備考的效益只有落實有形化的管理才能深挖潛力充分調(diào)動各方面的積極性要讓管理無形變有形關鍵是使管理具體化、任務化重視管理的過程性和可操作性 班級管理： 管理班級的基本原則是：平等對話友好交往相互尊重真誠相待 管理目標是：培養(yǎng)學生具有熱情飽滿的驅動力、高度集中的注意力和頑強拼搏的意志力 強化學生的自主意識培養(yǎng)學生的自我管理能力重點班要做到“學生行為表率化學習水平一流化”;普通班要求是“班級考核制度化處理問題軍事化常規(guī)管理邊角化(要加強就寢紀律整治)教育教學情感化” 努力建立民主、平等、和諧的師生關系增強班級的凝聚力和向心力蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“人的精神、同情心、真誠和嚴格要求是師生關系的基礎這既是一種精神思想也是一種教育思想”只有在具體工作中做中愛中有嚴嚴中有愛以身作則(要改變學生首先要改變自己)恪盡職守細致入微穩(wěn)打穩(wěn)扎才能使班級管理見成效 紀律嚴明只能保障一個班級的存在而勤奮的學風才是促進班級不斷發(fā)展的動力 抓班風學風建設落實學生日常行為規(guī)范量化管理抓好兩操和體鍛課做學生思想工作、學習指導及心理疏導的教師談話要量化管理;一月一次的師生互動咨詢指導會制度化班主任應對本班每一位同學的每一次考試成績存檔分析確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單以便在給學生指導時有的放矢 備課組管理：每周一次集體備課制度每月一次的本學科知識、方法、考試技巧答疑課每次考試后訂錯本(錯題從錯誤過程、錯誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結)的檢查落實備課組活動專題化要求各個教師圍繞一個專題開展理論學習和教學研究實踐提高教學活動的針對性和實效性加強對學生試卷分析提高備考工作的針對性各學科應研究制約學生學科高考成績提高的“瓶頸”問題想方設法突破提高成績 實行“下水上岸”制提高練習質量要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量并將完成情況納入月度業(yè)務檢查“下水”是為了“上岸”教師做題是為了選題為此我們加強對選題工作的管理明確規(guī)定練習材料不得照搬現(xiàn)成資料必須經(jīng)過專人篩癬備課組集體研討而成;要先改造后使用力求做到選題精當以中低檔題為主切實減輕學生過于繁重而且不必要的機械的訓練負擔 繼續(xù)進行講評課的研究：講評點撥的目的?知識的發(fā)生過程與準確獲得正確答案;知識的發(fā)展及其綜合運用;學生掌握解題的有效方法與技能;學生學會自己梳理積累、總結提升、歸納分類要“點問題、點過程、點方法、點規(guī)律、點能力、點發(fā)展” 認真組織和抓好專題復習工作從選題、分工到實施、時間、訓練、驗收要具體要落實達到引導學生理清知識點使學生形成完整的知識結構體系整理學科的主干知識的目的;同時培養(yǎng)學生處理信息的能力培養(yǎng)學生的思維能力和運用知識的能力即：審題能力、閱讀能力、表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力(構建能力結構) 年級組管理：檢查制度化工作量化情況通報制度班主任例會制度晚讀或聽力練習制度一月一次的工作檢查反饋總結會綜合科一周一考半月一大考對每一次統(tǒng)一考試年級要做質量分析定期召開各層次學生座談會加強教學反潰定期召開學生大會進行動員、鼓勁提出不同階段的學習目標舉行高考前備考指導或輔導講座活動 (三)時間管理策略 著重培養(yǎng)學生自主學習的能力最終達到“學會學習”教師少講、精講著重學法的引導和指點讓學生自己學會理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題實踐證明這是應對高考的上上之策更不得吵鬧影響他人看書 (四)分層教學策略 分層教學因材備考分類推進是解決大班教學學生程度參差不齊課堂教學標高難以定位備考效益低的問題使每一層次學生都得到發(fā)展的有效備考策略應切實抓實、抓細、抓好 對各班前3名尖子作精細指導推行“診斷式”輔導針對尖子學生的拖后腿學科要求科任教師對學生的每次考試的試卷進行一對一的評講針對其知識缺陷進行一對一的輔導對于學校確定的尖子生要給予更多的自主時間去探索讓優(yōu)秀學生廣泛閱讀開闊學生視野拓寬學生知識面 每班一月一次的師生互動活動既強調(diào)教師對學生作有準備的輔導又注重讓學生自己提出問題、質疑問難并以學習沙龍的形式讓學生進行學習案例交流互相激勵形成競爭的氛圍 各科任教師對臨界生的弱科輔導采用家教式、問診式的形式 晚自習第三節(jié)嚴禁教師講課特重班、復讀班語數(shù)外 各拿一節(jié)課作為學生自習(