如何點(diǎn)燃小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花.doc

如何點(diǎn)燃小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花 文/高緒尤 【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生各種能力尤其是思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的高低直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思維內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要平臺(tái)，在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，把發(fā)展學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。 關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)途徑；思維能力 思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維能力的高低對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著決定性作用。思維能力作為一種重要的能力，內(nèi)容涉及面廣，主要包括理解、分析、綜合、比較、概括、抽象、推理、論證、判斷、創(chuàng)造等方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過各種手段關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。 1.在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生各種思維能力的重要方式。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，自控能力較差，這就要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過編制自主探究提綱的形式讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，學(xué)生在探究過程中遇到的問題可以相互交流討論，共同解決，從而發(fā)展學(xué)生的各種思維能力。如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”一課時(shí)，可以設(shè)置這樣的自主探究提綱：（1）請(qǐng)你在紙上畫四條首尾順次連接的四條線段，你能畫出幾種類型的圖形，你能認(rèn)識(shí)畫出的這些圖形嗎？把你認(rèn)識(shí)的圖形標(biāo)上名稱。（2）把上面畫出的圖形按照兩組對(duì)邊分別平行和只有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的要求進(jìn)行分類。（3）哪類是平行四邊形？哪類是梯形？在自主探究過程中，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，通過學(xué)生看書、操作、思考、討論等，達(dá)到了把抽象的知識(shí)形象化的目的，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 2.在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 合作交流作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，在合作交流中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解、分析、比較、綜合、概括等能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師首先出示題組，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算，然后讓學(xué)生展示運(yùn)算結(jié)果，在展示過程中發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)的運(yùn)算結(jié)果不一致，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生通過觀察、分析、綜合、比較、討論、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了問題的所在，從而概括出混合運(yùn)算的注意事項(xiàng)。通過合作交流這種方式，發(fā)揮了集體的智慧，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生觀察分析與比較能力，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。 3.在習(xí)題訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開大量的練習(xí)，在習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算、推理、論證、創(chuàng)造等思維能力有了提高的機(jī)會(huì)，因此，教師要重視習(xí)題訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積極設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維能力提高的習(xí)題，通過學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答培養(yǎng)學(xué)生的推理、論證、創(chuàng)造等思維能力。如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”一課后，教師可以設(shè)置這樣的練習(xí)題組：（1）2.50.770.4（2）6.13.63.93.6（3）2.028.5（4）480.25（5）12.52.53.2。學(xué)生通過練習(xí)，類比整數(shù)乘法，掌握了小數(shù)乘法的解題技巧，也使自己的計(jì)算能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。 4.在課堂講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 講評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)反饋、課堂練習(xí)、單元測(cè)試等需要講評(píng)，在講評(píng)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行初步的判斷認(rèn)識(shí)，了解出現(xiàn)問題的原因，共同探討解決的正確方法，提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”一課后的單元測(cè)試中，有一道這樣的練習(xí)題：小明家剛開了一家服裝店，在開業(yè)當(dāng)天賣出了兩件價(jià)格都是180元的衣服，但是由于兩件衣服的進(jìn)價(jià)不同，其中一件衣服賺了1/5，而另一件衣服賠了1/5，問這兩件衣服賣出后，服裝店是賠了還是賺了？相差多少？這道題學(xué)生的出錯(cuò)率較高，教師在講評(píng)時(shí)可以首先讓學(xué)生作出初步的判斷，并說明自己的理由，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高了自己理解問題、分析問題和解決問題等思維能力。 5.在歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，歸納總結(jié)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是對(duì)新知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的總結(jié)，還是對(duì)整節(jié)課的回顧，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這既是新課改理念體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括等思維能力的需要。如在學(xué)習(xí)完三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí)，教師出示題組：估算398450229837636746389，通過學(xué)生的估算，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)估算結(jié)果的觀察分析和歸納總結(jié)得出了估算的規(guī)律，鍛煉了學(xué)生的思維能力。 總之，學(xué)生思維能力的高低決定著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、習(xí)題訓(xùn)練、課堂講評(píng)、總結(jié)歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。 參考文獻(xiàn) 1陳鳳霞.