基于網(wǎng)絡(luò)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)研究.doc

基于網(wǎng)絡(luò)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)研究 南京大學(xué)畢天睿 【摘要】隨著社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，本文在回顧總結(jié)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了由三種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，具有模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化特征的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)框架，并指出平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)ERP網(wǎng)絡(luò)化 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分，不僅是提高學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，也是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深理論知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)崉?wù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依賴于不斷提升的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，持續(xù)加強(qiáng)以會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為主要形式的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。 一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程 （一）會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)階段 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程一般組織學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)前，在校內(nèi)完成至少一個(gè)類型企業(yè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，以此熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整體流程和基本的賬務(wù)處理方法。高仿真的校內(nèi)大型綜合實(shí)驗(yàn)很好地彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的崗位單一、規(guī)模限制等問(wèn)題。 （二）商用軟件會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)階段 隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校陸續(xù)購(gòu)置了金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)等課程也在原有基礎(chǔ)上逐步拓展了電算化實(shí)驗(yàn)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理方法，而且有利于學(xué)生站在企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的角度建立全局業(yè)務(wù)觀。雖然商用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件拓展了會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方法手段，但各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍處于分散、孤立的非系統(tǒng)化狀態(tài)。 （三）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用階段 為了更好地滿足學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，企業(yè)與高校聯(lián)手逐步開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。 目前主流會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)主要有三種模式：基于電子版原始憑證的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，典型代表有廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開(kāi)發(fā)的一系列針對(duì)會(huì)計(jì)主干課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；基于企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有用友的會(huì)計(jì)信息化教考系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)分崗位進(jìn)行角色扮演的虛擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)、用友的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境等。 二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架與功能 （一）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架 “會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”是與多個(gè)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程體系緊密聯(lián)系的包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（案例）資源庫(kù)在內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的一系列單項(xiàng)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”包括三類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的子平臺(tái)：基于沙盤(pán)的業(yè)務(wù)流程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；基于用友ERPU8的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)/業(yè)務(wù)操作平臺(tái)；基于Web表單的業(yè)務(wù)分析/業(yè)務(wù)決策平臺(tái)。每一個(gè)子平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，劃分為單項(xiàng)任務(wù)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”框架如下圖所示。 （二）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能特征 “會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理對(duì)人才的需求出發(fā)，以“認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本流程、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真業(yè)務(wù)、集成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作項(xiàng)目、挖掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理分析數(shù)據(jù)”為主要原則搜集、整合、提煉出各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷充實(shí)到綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，為學(xué)生提供可選的模塊化的多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備以下特征： 1.模塊化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和難易程度，確立實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)分的換算標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)確定學(xué)生必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；確定系列單項(xiàng)和大型綜合實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)接口。 2.網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技術(shù)在不斷發(fā)展，同時(shí)在校學(xué)生的筆記本持有率不斷提升，因此“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求突出“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展特征?；诰W(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有可能在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成，教師可以通過(guò)郵件或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行課余指導(dǎo)。 3.動(dòng)態(tài)化。建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)驗(yàn)中的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，持續(xù)更新，逐漸豐富，不斷完善；結(jié)合教師與學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)，收集典型企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（案例），不斷充實(shí)到“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”中，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提煉、改善，形成動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。 三、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施 （一）注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的真實(shí)性 取材于真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)，并根據(jù)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上不僅包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，而且包括體現(xiàn)不同行業(yè)特征的典型業(yè)務(wù)。通過(guò)設(shè)置不同的崗位角色，使學(xué)生能夠以小組形式共同完成從企業(yè)基本信息設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整體業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同企業(yè)背景下的基本業(yè)務(wù)和典型業(yè)務(wù)處理方法。 （二）注重滿足不同課程教學(xué)需要 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)在40-60課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)保存。教師能夠在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)選擇是否對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行時(shí)間控制，設(shè)置時(shí)間控制的適合于考試測(cè)試需要，學(xué)生必須在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。不設(shè)置時(shí)間控制的適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，只要學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作即可，對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)間也可以進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)能夠能劃分為若干個(gè)階段，各階段獨(dú)立評(píng)分，評(píng)分結(jié)束后以標(biāo)準(zhǔn)答案覆蓋學(xué)生前階段操作結(jié)果，以保證學(xué)生下一階段操作在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種分階段實(shí)驗(yàn)方式適合課程同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。 （三）注重實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可拓展性 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)提供關(guān)鍵表單對(duì)應(yīng)關(guān)系的方式，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)對(duì)程序語(yǔ)言依賴程度降低，只要熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵表單，專業(yè)教師也能掌握題庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從而提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)管理人員通過(guò)瀏覽器分角色登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理設(shè)置，只要能連接安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境的服務(wù)器，用戶就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在空間上的拓展，虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為可能。 （四）注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析統(tǒng)計(jì) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告，包括：教學(xué)班級(jí)學(xué)生成績(jī)分布情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及占比、實(shí)驗(yàn)平均分、及格率等，以平面柱狀圖的頻數(shù)分布圖顯示；學(xué)生階段實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布情況，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每一個(gè)階段的最高成績(jī)、最低成績(jī)、平均成績(jī)數(shù)據(jù)；正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求，顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告均能以文本、Excel、Word等格式導(dǎo)出。 四、結(jié)語(yǔ) “會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)是伴隨會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、綜合性建設(shè)項(xiàng)目。只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，不斷完善信息技術(shù)，才能保證會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有持續(xù)的生命力，為提升