九年級語文上冊12《心聲》教學案新人教版.doc

教學資料參考范本九年級語文上冊 12心聲教學案 （新版）新人教版撰寫人：_時 間：_一、學習目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關要求在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。 了解常用的描寫方法，體會它們在人物塑造上的作用。 2.教材分析 這是九年級上冊第三單元中的第四課。學習本單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的最后一課將繼續(xù)鞏固加深細節(jié)描寫對塑造人物的作用。 3.中招考點 “分析人物形象”是中招的?？碱}型，一般要求結合文章內(nèi)容作答；考查涉及到外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，此類題分析概括性強難度較大，賦分為3一4分。 4.學情分析 九年級學生，對現(xiàn)代文閱讀的方法及答題格式有了一定的了解，但如何運用方法及答題格式去解決問題還比較陌生。二、學習目標 1、通過速度課文，能概括出本文的故事情節(jié)。2、通過品讀語言，能總結出分析人物形象的方法。三、評價任務 1、針對目標1，設計一個活動：通過自學指導一的練習,讓學生說出概括故事情節(jié)的方法,并會運用這種方法解決此類問題。 2、針對目標2,設計一個活動: 通過完成自學指導二的練習,讓學生總結出分析人物形象的方法,并會運用這種方法解決此類問題。四、教學過程（一）導語設計我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量著周圍的一切，接受周圍的一切，同時也希望被他人接受。一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達。今天，就讓我們一起走進心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧，或許他會讓你有似曾相識的感覺。(板書課題、作者)(二)復習鞏固小說是以 _ 為中心， 通過_ 和 _ 來反映_ 的文學體裁。 小說有三個要素，即_ 、 _ 和 _ , 其中主要要素是_ 。小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的描寫有_描寫、_描寫、 _ 描寫/_ 描寫、_描寫。 小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即_、_、_和_。參考答案： 塑造人物形象 、故事情節(jié)的敘述、環(huán)境描寫、社會生活人物、故事情節(jié)、環(huán)境、人物形象外貌、語言、動作、心理、神態(tài)開端、發(fā)展、高潮、結局（三）作者簡介：黃蓓佳 當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作補考。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說夜夜狂歡，中篇小說唱給媽媽的歌，短篇小說在水邊等。（四）預習檢測發(fā)窘 jing 抽噎 y 噗 p 紙捻 nin 蜷 qun 簪 zn 瑯瑯 lng 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l(五）新課講解學習目標教學活動評價要點要點歸納學習目標1：通過速讀課文，能概括出本文的故事情節(jié)。自學指導：內(nèi)容：課文方法：邊讀邊勾畫出有用信息，先自學，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點。時間：8分鐘 要求：在朗讀課文的基礎上，提取故事主要情節(jié)用簡潔的語言進行概括。（提示：時間順序 四個場景） 通過自學指導一的練習,讓學生說出概括故事情節(jié)的方法,并會運用這種方法解決此類問題。概括故事情節(jié)方法：抓主要要素時間人物地點事件結果 學習目標2：通過品讀語言，能總結出分析人物形象的方法。自學指導： 內(nèi)容：課文 方法：先自內(nèi)學，再小組交流，找 出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：15分鐘 要求：跳讀課文，找出并有感情地讀出自己喜歡的句子或片段，從描寫方法的角度說出喜歡的理由。 時間：15分鐘自學檢測 下列語段運用了哪些描寫方法？各表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點及心理？1、京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。參考答案:通過動作、神態(tài)描寫，將李京京的復雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致，有自己竭力想做事情卻不能做的難受，有努力爭取朗讀機會的激動，有不受老師重視的失望，有欲言又止的無奈。各種情感交織在一起，真實地凸現(xiàn)了兒童所獨有的特殊的心理。2、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？參考答案：通過對李京京的心理描寫，寫出了李京京的一顆純真的童心，表現(xiàn)了李京京想要朗讀課文的強烈渴望，以及他能夠把課文念好的無比自信和對程老師這種不公正做法的控訴！從而體現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格。3、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。參考答案：動作描寫和心理描寫。寫出了李京京想舉手念課文卻又擔心老師不喊他、同學嘲笑他而猶豫不決的矛盾心理。小組討論：小說著重刻畫了哪個人物形象?結合小說內(nèi)容談談你對該人物形象的認識。參考答案：李京京；李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。拓展探究 這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？參考答案;教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。 （六）作業(yè) 從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽或老