職業(yè)教育論文-高職院校培養(yǎng)高級技能人才的探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校培養(yǎng)高級技能人才的探討摘要：面對大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，高職院校應(yīng)探討培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、引導學生提高專業(yè)技能，進而提高就業(yè)能力的方法。關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；特色；方法；師資高職院校的培養(yǎng)目標是技術(shù)應(yīng)用型人才，學生畢業(yè)后應(yīng)成為服務(wù)于生產(chǎn)一線的，具有一定技術(shù)的，能解決技術(shù)問題的企業(yè)員工。高職院校畢業(yè)的學生沒有普通高校的學歷，但具有專門的操作技能，從而在就業(yè)市場上占據(jù)一定的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢與學生掌握的技能水平的高低、個人素質(zhì)的優(yōu)劣、學習能力的強弱有直接的關(guān)系。因此，提高高職院校畢業(yè)生的技能等級，使其在就業(yè)競爭中保持優(yōu)勢至關(guān)重要。高職教育培養(yǎng)人才的特色特色人才的培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)的學生是具有一定水平的專業(yè)技術(shù)復合型人才，要有堅實的基礎(chǔ)知識，滿足社會的需要，適應(yīng)科技的發(fā)展，因此應(yīng)把人才培養(yǎng)的重點放在實踐環(huán)節(jié)及就業(yè)能力的培養(yǎng)上。技術(shù)知識從理論上可分為兩種類型，即通用類與特殊類。通用的技術(shù)知識通常可通過正規(guī)教育獲得，是一種廣義的技術(shù)知識，是在教育過程中培養(yǎng)出來的認知能力和基礎(chǔ)知識，通用的知識能力在任何企業(yè)都能產(chǎn)生同樣的效果。特殊的技術(shù)知識是與具體的工作崗位緊密相連的，企業(yè)中的每一個工作崗位都有特殊的技術(shù)要求，要處理特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)，不同的企業(yè)有不同的特殊技術(shù)要求。因此每個企業(yè)都要求員工更新企業(yè)需要的特殊知識，以提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。學校培養(yǎng)的人才要滿足社會的需求，就要提高學生的技能等級水平，注重較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識與學習技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生成才的引導培養(yǎng)人才是一個復雜的教育工程，高職院校從培養(yǎng)目標、教學大綱到教案都有一套完整的教學文件，但是教育者與受教育者具有不同的思想，科技不斷進步，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷推出，將這三者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才，這也是高職教育品牌打造的基礎(chǔ)。在這三者中，起主導作用的是教師，引導學生的學習興趣，提高學生的學習能力，實現(xiàn)學生的理想目標，是教師的責任。其一，學生有自身的困惑，擔心所學的專業(yè)技術(shù)在走向社會后能否發(fā)揮作用。其二，社會背景不同的學生從教育體系中獲得的知識并不相同。其三，學生對所學的專業(yè)技術(shù)沒有感情，不能將自己的全部精力投入學習。其四，為了提高自身的能力，希望在校學習期間提高自身的技術(shù)等級。對這些學生的思想與情感加以正確引導，需要教師本身具有知識能力及個人魅力，需要分析可行性，這是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高職院校要辦出特色，不但要有正確的定位及方向，更重要是要有培養(yǎng)人才所需要的教師。而且教師應(yīng)全心全意投入教育事業(yè)，并具有教育能力、方法及良好的品德、豐富的專業(yè)知識與技能。師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)代的教育是多元化的，學生接收的知識不全是課堂書本中的知識，因此在校學生的思想也是多元化的，引導學生學習只用說教的方式已不起作用了，只能通過溝通的方式。只有當學生感到接收知識的意義與自己的理想相符合時，才能認識到知識的力量以及對自己的價值，學生的學習才能更加自覺。因此教師不僅要熟悉所傳遞的知識，而且要掌握傳遞知識的方法，針對不同的學生采取不同的教學策略，教師不僅要熟悉所傳遞的知識，而且應(yīng)成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，還應(yīng)成為學生情感、意志、信念的塑造者。因此，培養(yǎng)合格的社會所需要的人才，必須建設(shè)善于教育的師資團隊。培養(yǎng)高級技能人才的方法隨著高校擴招，生源擴大，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，因此就業(yè)壓力是巨大的，每年都有幾十萬至上百萬大學畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)。普通高校的畢業(yè)生還有考研的出路，而高職院校的學生只有提高技能水平等級這一條出路。提高技能的優(yōu)勢企業(yè)要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，需要員工有更高的技能水平從事生產(chǎn)、開發(fā)新產(chǎn)品，才能使企業(yè)有更大的發(fā)展，同時企業(yè)又要降低培訓費用，因此往往采用招聘高學歷員工的方法，但是帶來的后果是高學歷低職位，個人的技術(shù)能力不能得到充分發(fā)揮，便會產(chǎn)生消極情緒和對工作的不滿。高職院校的學生優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)能力與實際操作水平，特別是技能水平等級高的學生優(yōu)勢更加明顯。四年制的高職畢業(yè)生普遍具有高等級證書，而三年制的高職畢業(yè)生只具有中級證書，前者的就業(yè)率比后者高出十多個百分點。因此，提高學生技術(shù)等級是提高學生就業(yè)率的有效方法。面向社會服務(wù)這是高職院校教師的任務(wù)之一，廣東省為培訓農(nóng)民工，撥出?？顚ｉT對農(nóng)民工進行培訓，提高農(nóng)民工的技術(shù)等級，進而走向企業(yè)。高職院校的教師應(yīng)面向社會服務(wù)，同時必須有能力使參加學習的學員掌握技能。無論在培訓的設(shè)備上，還是在訓練的效果上，在校的學生都有一定的優(yōu)勢，特別是取消了工作年限的要求，使學生提升技術(shù)等級更加便利，技術(shù)等級越高，學生的就業(yè)面就越寬，適應(yīng)能力就越強。例如電工這個工種，中級工只有兩個就業(yè)方向，而高級工就有四個就業(yè)方向。另外，在技師這個層次，論文答辯是一個“瓶頸”，深圳在2005年第一批技師論文答辯中，只有不到30%獲得通過，在2006年，第一批技師論文答辯的通過率也不超過35%，而經(jīng)過高職院校教師輔導的論文有3篇，全部獲得通過，其中有一名還是應(yīng)屆畢業(yè)生。注重引導，滿足學生的需求學生有提高自身技術(shù)等級的要求，一般都有選擇地與教師進行溝通，希望得到教師的幫助，一般教師是不會拒絕的。因為培養(yǎng)出人才也是教師本身的榮譽及自身價值的體現(xiàn)。引導學生學習時應(yīng)根據(jù)具體情況，引導學生實現(xiàn)目標，特別是在輔導學生撰寫技師論文，修改論文中涉及知識點及重點的問題與關(guān)鍵技術(shù)時，要體現(xiàn)學生自身的優(yōu)勢。在引導學生提高自身學習能力方面，教師的作用十分重要。我院2006年暑期專門為在校生舉辦了一個高級技能訓練班，一共有38人參加，僅本人教過的學生就占了一半。引導教育學生，要根據(jù)實際情況，從學生的實際出發(fā)，使學生為實現(xiàn)自己的目標，自覺行動，提高學習能力，提高自身技術(shù)等級。為此，不但學生要付出努力，教師更要付出更多的精力，使學生的目標得以實現(xiàn)。培養(yǎng)高級技能人才對師資的要求高職教育要求教師應(yīng)成為“雙師型”教師，然而“雙師型”的標準沒有具體規(guī)定，各有各的解釋，因此出現(xiàn)了一體化的教師，將理論授課與實際操作相互分段，相互連接，以平衡教師的工作量。高職教育實踐教學得不到重視，從課時類別、課時量系數(shù)到教師的安排都處于劣勢，不能從根本上提高技能教學的質(zhì)量和水平。而技能培訓與技能等級的提高恰恰需要以實習教師為主。培養(yǎng)高級技能人才的教師需具備以下條件：必須具有豐富的實踐經(jīng)驗與技能水平及復合的知識結(jié)構(gòu)，因為每個高級技能知識結(jié)構(gòu)不盡相同，因此應(yīng)有的放矢地指導，滿足培訓高級技能人才的要求。指導高級技能人才的教師必須具有良好的職業(yè)道德，因為人才等級越高越要遵守職業(yè)道德，具有高級技能的人才，在企業(yè)里都會負有一定的責任。因此，凈化社會的精神環(huán)境必須從教師自身做起，教育出合格的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高技能人才為社會服務(wù)。應(yīng)具有較強的科研能力，對科學技術(shù)應(yīng)有求真務(wù)實的態(tài)度及終身學習的能力，高職院校的科研主要是應(yīng)用型項目，其開發(fā)過程和應(yīng)用型成果對培養(yǎng)高技能人才具有重要作用，開發(fā)新產(chǎn)品，采用新技術(shù)，可以成為培養(yǎng)高技能人才的最新教材，這樣會提高教學效果，推動新技術(shù)的應(yīng)用。特別是對技師論文的指導更要求真務(wù)實，引導學生端正學習態(tài)度，遵守職業(yè)道德。同時教師必須堅持不懈地學習新技術(shù)、新知識，提高自身的學習能力與運用新技術(shù)的能力，