職業(yè)教育論文-師范類大學(xué)生自尊和社會(huì)支持關(guān)系的研究.doc

職業(yè)教育論文-師范類大學(xué)生自尊和社會(huì)支持關(guān)系的研究摘要：本文采用測(cè)量工具自尊量表(SES)和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)176名師范類本科生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明：大學(xué)生自尊水平與社會(huì)支持存在顯著相關(guān)。大學(xué)生在社會(huì)支持利用度上存在性別差異性，但在社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持及自尊水平上不存在性別差異及文理科差異。關(guān)鍵詞：自尊；社會(huì)支持；師范類大學(xué)生已有研究表明大學(xué)生自尊受很多因素的影響，如別人的贊同、外表、父母的教養(yǎng)方式、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等。本研究從社會(huì)支持角度探討師范類大學(xué)生的自尊。從國(guó)內(nèi)外有關(guān)自尊和社會(huì)支持關(guān)系的研究可以看出，取樣范圍多僅限制在某個(gè)城市內(nèi)，如彭欣、馬紹斌等人以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的某綜合性院校大學(xué)生為被試探討了社會(huì)支持與自尊的關(guān)系；梁書生、王璐對(duì)鞍山某大學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與自尊水平關(guān)系的研究。然而自尊和社會(huì)支持都會(huì)受區(qū)域文化的影響。所以，針對(duì)既往研究中的不足，本研究從吉林省3所師范大學(xué)抽取被試，探討在不同性別及學(xué)科性質(zhì)下大學(xué)生自尊狀況與社會(huì)支持的關(guān)系。一、樣本選取概況選取吉林省3所師范大學(xué)中歷史、中文、地理科學(xué)、數(shù)學(xué)、小學(xué)教育五個(gè)專業(yè)的本科生176人，剔除無效問卷后，共獲取有效問卷165份(男：72，女：93；文科：65，理科：100)。采用由M.Rosenberg于1965年編制的自尊量表，用于評(píng)定個(gè)體關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。社會(huì)支持評(píng)定量表是肖水源等人于1993年設(shè)計(jì)編制的，具有較好的信度和效度。本文根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)量表中的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修訂。將第3題中的“鄰居”改為“朋友”，第4題中的“同事”改為“同學(xué)”；第5題中的“夫妻”改為“戀人”；第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。以班級(jí)和寢室為單位集體施測(cè)被試，當(dāng)場(chǎng)收回問卷。所得數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。二、師范類大學(xué)生的自尊狀況分析根據(jù)對(duì)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征師范類大學(xué)生自尊得分比較，結(jié)果顯示，男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大學(xué)生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；并且在自尊水平上也不存在學(xué)科(文理科)差異。三、師范類大學(xué)生的社會(huì)支持狀況分析根據(jù)對(duì)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征師范類大學(xué)生社會(huì)支持得分比較，結(jié)果顯示：在支持利用度上存在性別差異，女生對(duì)支持的利用度高于男生；社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度不存在學(xué)科(文理)差異。四、師范類大學(xué)生的自尊與社會(huì)支持的關(guān)系根據(jù)對(duì)師范類大學(xué)生自尊與社會(huì)支持的相關(guān)情況調(diào)查顯示：自尊與社會(huì)支持中的利用度無顯著正相關(guān)，但自尊與客觀支持、主觀支持、社會(huì)支持總分上有非常顯著正相關(guān)。為了進(jìn)一步了解自尊與社會(huì)支持的關(guān)系，筆者通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，選取29分作為劃分自尊的高低標(biāo)準(zhǔn)，以大于29分為高自尊組，以小于或等于2g為低自尊組。以自尊高低分組為自變量，社會(huì)支持總分及各維度得分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。表4所示結(jié)果：在客觀支持、對(duì)支持的利用度上存在顯著的自尊等級(jí)差異；主觀支持、社會(huì)支持總分不存在自尊等級(jí)差異。根據(jù)對(duì)自尊高低分組被試在社會(huì)支持評(píng)定量表上得分的比較顯示：低自尊與社會(huì)支持及其社會(huì)支持的三個(gè)維度都相關(guān)；而高自尊與對(duì)支持的利用度無顯著相關(guān)，但與客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持總分有非常顯著正相關(guān)。這可能與高低自尊在對(duì)支持的利用度上差異顯著有關(guān)。如下圖：五、關(guān)于自尊研究結(jié)果的討論本研究發(fā)現(xiàn)，在自尊與性別上，雖然男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大學(xué)生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這與錢銘怡，陳仲庚、李虹、王建平的研究結(jié)果均一致。大學(xué)生的自尊水平不存在顯著年級(jí)差異，這與李虹的研究結(jié)果相一致。但與肖惠敏等人的研究不一致，他認(rèn)為在大學(xué)階段自尊水平高年級(jí)(三、四年級(jí))的學(xué)生高于低年級(jí)的學(xué)生(一、二年級(jí))。在自尊水平上也不存在學(xué)科(文理科)差異。彭欣、馬紹斌等人的研究結(jié)果支持本結(jié)論。六、關(guān)于社會(huì)支持研究結(jié)果的討論本研究結(jié)果顯示：社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持不存在性別差異，但男女大學(xué)生在支持利用度上存在差異，女生對(duì)支持的利用度高于男生。這與丁錦紅、崔小梅、黃萬琪等人研究結(jié)果一致。在學(xué)科(文理)方面，大學(xué)生的社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度不存在差異。這和崔小梅等人的研究結(jié)果不一致，他們認(rèn)為文理科在客觀支持和支持利用度上不存在專業(yè)差異，但在主觀支持度上存在差異。七、關(guān)于師范類大學(xué)生自尊與社會(huì)支持的討論本研究結(jié)果表明：自尊與社會(huì)支持中的利用度無顯著正相關(guān)，但自尊與客觀支持、主觀支持、社會(huì)支持總分上有非常顯著正相關(guān)。這更進(jìn)一步地說明大學(xué)生感受到的社會(huì)支持的水平越高，自尊的水平就越高，社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生自尊水平的提高具有重要促進(jìn)作用。在客觀支持、對(duì)支持的利用度上存在顯著的自尊等級(jí)差異；主觀支持、社會(huì)支持總分不存在自尊等級(jí)差異。低自尊與社會(huì)支持及其社會(huì)支持的三個(gè)維度都相關(guān)：而高自尊與對(duì)支持的利用度無顯著相關(guān)，但與客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持總分有非常顯著正相關(guān)。這個(gè)研究結(jié)果與彭欣等的研究發(fā)現(xiàn)有差別，另外他們的研