職業(yè)教育論文-讓學生在參與中學會學習.doc

職業(yè)教育論文-讓學生在參與中學會學習摘要本文就在高中新課程下的生物課堂教學中，如何實施素質(zhì)教育，不斷提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，讓學生在主動參與中學會學習，進而培養(yǎng)學生終身受益的能力，作了詳盡地分析和闡述。關(guān)鍵詞主動性參與學會學習全面貫徹教育方針，積極推進素質(zhì)教育，已是當今教育教學改革的重要研究課題。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，幾年來，我們結(jié)合高中生物課堂教學自身的特點，著力于在高中新課程的背景下，教會學生主動地學習，培養(yǎng)學生終身受益的能力，做了大膽的嘗試與探究，并取得了較好的效果。如何在高中生物教學實踐中通過教師的引導，使學生自覺主動地參與學習呢？下面，筆者談?wù)勛约旱捏w會。一、帶領(lǐng)學生走進教材，讓學生主動參與獲取知識1.使學生明確教學目標。教師可用投影片亮出每節(jié)課的教學目標，讓學生明確這節(jié)課對教材中的知識內(nèi)容，哪些需要識記，哪些需要理解，哪些還需要進一步應(yīng)用。這樣，學生便可有目的地循標進行探索，而不致于盲目和被動地去接受知識。有時，教師還可以結(jié)合教學目標精心編制閱讀與思考來幫助學生有興趣的自學教材。2.引導學生用“一覽表”列出教材的知識結(jié)構(gòu)。教師要引導學生在自學教材后能積極主動參與獨立編制圖表，從整體和系統(tǒng)化的角度去主動感知教材。二、引導學生質(zhì)疑討論，讓學生主動參與思維3.提倡學生提異議求異同。教學中，我提倡學生在學習時提出異議，思維不拘泥于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，要充分發(fā)揮學生已有的知識水平，進行分析比較，區(qū)分異同，并在同中求異，異中求同。對學生在學習中提出的不同看法，要積極鼓勵，切不可挫傷其自尊心。學生能提出多種不同的想法，說明他們的思維是發(fā)散的，往往也是富有創(chuàng)造性的。4.引導學生尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師教學時不僅要使學生學懂，掌握知識和技能，更重要的是要引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的規(guī)律，進而獲得對事物的規(guī)律性的認識。例如，在進行“遺傳的基本規(guī)律”教學中，學生能認識到后代性狀中的分離現(xiàn)象和不同性狀間的自由組合現(xiàn)象，但對其分離比31或9331是怎么得出的往往難以理解，此時，教師要充分向?qū)W生展示教學掛圖，或遺傳規(guī)律的示意模型，或自制復合動態(tài)投影片以及學生感興趣的磁性染色體剪貼卡等多種直觀形象的教學手段，讓學生積極主動地參與觀察，參與討論，參與思維。必要時，教師作精講和點撥，幫助學生揭示出基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)。三、訓練學生鞏固練習，讓學生主動參與自我評價1.讓學生主動參與課堂小結(jié)。一堂課學生所學知識有其內(nèi)在必然聯(lián)系，教師要注意引導學生參與課堂小結(jié)，明確重點和難點，并對知識的各種聯(lián)系進行綜合，使學生獲得完整的知識體系，并學會將知識綜合成系統(tǒng)。2.加強學生的“眼、腦、口、手”的并用。教學中應(yīng)充分利用教學掛圖和實物模型讓學生自己描述和講解，利用磁性卡片讓學生上黑板進行板演，以此來加強對所學知識的鞏固效果。3.引導學生自評、互評，不斷完善自我。教學中，教師可結(jié)合教學目標，通過精心編制課堂鞏固練習，讓學生進行自評，或者讓學生相互提問，相互交流學習心得和體會，從而不斷增強學習的信心。我們對所教2005屆高二6個班303名學生做了有關(guān)方面的問卷調(diào)查，并對學生參加市統(tǒng)考的成績作了統(tǒng)計分析。1.問卷調(diào)查情況的統(tǒng)計與分析表1分析：大多數(shù)學生是渴望課堂上給時間讓他們自學教材內(nèi)容的，而且希望老師為他們揭示教學目標或讓他們帶著問題去自學教材，認為這樣做對培養(yǎng)自學能力是有好處的。但也反映出有部分學生可能還不很適應(yīng)自學，還受傳統(tǒng)的教表2分析：對課堂上質(zhì)疑討論所產(chǎn)生的積極影響，多數(shù)學生持樂觀態(tài)度，但他們的心里也存在著矛盾，他們擔心對有些問題回答得不好，而“難為情”、“有失面子”（學生語）。看來，教師在這方面如何正確引導學生大膽質(zhì)疑討論，還表3分析：多數(shù)學生希望課堂上能動手演示操作或作常演講，認為有利于“提高興趣”（學生語），他們也愿意在上完一節(jié)課下來能有時間及時鞏固，并自我反省，自我評價，以便能了解自己學習上哪些方面已理解和掌握，哪些方面還需進一步加強。2.成績的統(tǒng)計與分析采用對比的方法對所教2005屆高二實驗班和高二對照班的會考成績進行統(tǒng)計。實驗班采用讓學生主動參與的自主學習的教學方法，對照班采用傳統(tǒng)講述法教學。實驗前，檢驗兩班無顯著差異。表4分析：p0.05，說明兩個對比班分別采用不同的方法教學，其結(jié)果差異非常顯著，實驗班比對照班的成績有明顯提高。結(jié)論：教學實踐證明，在生物課堂教學中讓學生積極主動參與，教會學生自主學習對提高課堂教學效果是無可非議的。五、幾點體會1.對高中生來說，他們對知識的獲取正由“依賴型”向“探索型”轉(zhuǎn)變，他們的思維也正由“形象性”向“抽象性”發(fā)展，他們渴望自己主動地獲取知識，而不希望被動地去接受知識，在課堂上讓他們主動地去參與學習也正符合他們的年齡和心理特征。2.在課堂教學中，讓學生主動參與學習，較之傳統(tǒng)地把書本知識直接傳授給學生，能更好地發(fā)揮學生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性，這樣也更有利于培養(yǎng)學生的自主能力，使學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。3.教師要深入鉆研教材，不斷改進教學方法，并注重加強自身素質(zhì)的提高，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，這樣才能更好地去實現(xiàn)教師的“教是為了不教”，從而使學生真正獲得終身受益的能力。參考文獻：1