職業(yè)教育論文-計算機(jī)教學(xué)中的幾點看法.doc

職業(yè)教育論文-計算機(jī)教學(xué)中的幾點看法摘要:技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點之一就是學(xué)生的起點參差不齊,學(xué)生興趣方向不一。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。再則,學(xué)生的潛質(zhì)和個性也有差異,例如,有的抽象思維能力強(qiáng),理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好,動手能力強(qiáng),由于成功的刺激來源不一樣,反作用于學(xué)習(xí)動機(jī),不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱有差異、同一個學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動機(jī)也有差異,這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞:計算機(jī)教學(xué)；抽象思維；刺激拓寬思路對于技工學(xué)校的學(xué)生來說,如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“實踐”相結(jié)合；如何讓學(xué)生樂于學(xué)；如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手:一、計算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)立足于“實際”引導(dǎo)1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于理論與實踐相結(jié)合,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體在上計算機(jī)課程中,首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平進(jìn)行整合。學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大,愿意動手操作,而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識時,興趣就小多了。鑒于此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動手操作的同時,把計算機(jī)有關(guān)理論知識同時講授,立足于引導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),打破了理論與實習(xí)課程中的界限。技工學(xué)校課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式,使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法,再通過上機(jī)實驗,回答自己的假設(shè),得到一種新的認(rèn)識。2、教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“層次”相結(jié)合現(xiàn)在的技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀多是在“考證熱”的引導(dǎo)下,對所有學(xué)生按照計算機(jī)等級考試或職業(yè)學(xué)校技能鑒定大綱的要求,統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一練習(xí),要求“多而全”。但是,實際情況是相當(dāng)一部分學(xué)生很難或根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此,職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)照顧不同層次的學(xué)生,理論上更加符合1+1(原有知識+難度適中的新知識)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)。二、計算機(jī)課程中應(yīng)“優(yōu)化”課堂教學(xué),致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中重要的手段之一。繪畫是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的有效手段。如在實習(xí)中學(xué)生用畫筆工具畫圖時,在學(xué)生用圓形工具使用后,我先畫一個圓的輪廓,讓學(xué)生在圓的圖形上畫他們想要畫的任何圖形,結(jié)果學(xué)生畫出了許多不同的圖形,如:車輪、鐘表、臺燈、籃球、足球等,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。畫完后,利用多媒體教室的交互性,讓學(xué)生們互評作品,發(fā)表自己的見解,這幅畫好在哪?不好在哪?這樣使學(xué)生在相互參與的熏陶中既學(xué)到了知識又掌握了技能,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì),而且語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這種做法比過去的模仿多,創(chuàng)新少的做法起到了事半功倍的效果。2、重視個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意志。(1)尊重個性發(fā)展,樹立新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個性發(fā)展,并貫穿到整個教學(xué)活動中,樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特.馬金所說:“當(dāng)教師充分了解學(xué)生,認(rèn)識到每個學(xué)生的天才,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績,而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時,使命中的要求就變得更加切實可行了。我注重在實踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論,形成了一種新的思維方式,即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí),并且愿意學(xué)好。在每屆新生入學(xué),開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,我都請學(xué)生回答一份問卷,以了解他們對計算機(jī)的掌握情況及對計算機(jī)學(xué)科的態(tài)度,幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為學(xué)生們的求知欲望感動,更加確信只要公正地對待學(xué)生,他們中的每一個都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時我還確信:充滿愛心和個性化的課堂,是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里,所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實習(xí)課上,我把學(xué)生分成小組,學(xué)生在小組里共同討論問題,學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí),大膽地發(fā)揮自己的聰明才智,表達(dá)自己的觀點,達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里,學(xué)生逐漸意識到:學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競爭,進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān),決不能僅僅考慮個人進(jìn)步、成功與否。平時,我則盡可能地了解學(xué)生,并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中,他們可以精力充沛地學(xué)習(xí),全神貫注地獲取知識和能力。教學(xué)過程中,有學(xué)生反映出對DOS學(xué)習(xí)無興趣,認(rèn)為這部分內(nèi)容“不像游戲那樣好玩”。我送給他們一句話:“生活中不只有糖和蜜,還有茶和咖啡?！碧呛兔鄢缘眠^多,就可能覺不出甜,甚至?xí)械娇?而茶和咖啡初嘗時可能覺得苦,細(xì)品后卻會體味出甘甜與清香。學(xué)習(xí)也是這樣,貪圖安逸舒適,是難以學(xué)到真本領(lǐng)的。對此,我要求學(xué)生“向追求安逸的思想挑戰(zhàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?！迸c此同時,也提醒自己承擔(dān)起對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所負(fù)有的義不容辭的責(zé)任。在課堂上,我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號召學(xué)生成為“探索者”,要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺,能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對他們尊重和信任的程度。(2)、尊重學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)主動性。沒有主動性,便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中,我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考:學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)?他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎?計算機(jī)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程,尤其注重學(xué)生實踐。上機(jī)實習(xí)時,我總是提出問題,讓學(xué)生去解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒,依賴性很強(qiáng),希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們,也不許相鄰的學(xué)生幫忙,這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索,當(dāng)他們自己最終解決了問題時,特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨立處理問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大收獲!三、注重因材施教,開發(fā)創(chuàng)造才能要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展,必須“因材施教”。在教學(xué)育中,我國古代著名教育家孔子提出了因材施教的教學(xué)原則。計算機(jī)的特點則決定了“因材施教“可以在計算機(jī)教學(xué)中很好地實行。我們的學(xué)生來自不同家庭,畢業(yè)于不同的學(xué)校,有的學(xué)生學(xué)過計算機(jī)課,有的家里有計算機(jī),有的則從未接觸過計算機(jī)。針對這種狀況,我在講課時先向?qū)W生提出:學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽,但要學(xué)會自學(xué),把時間利用好,要借助已掌握一定程度的計算機(jī)能力的優(yōu)勢,在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí),走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計算機(jī)的同學(xué)不必心急,踏踏實實從頭學(xué)起。上機(jī)實習(xí)時,我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐,如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)BASIC語言,讓沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等,并給予相應(yīng)的指導(dǎo),使他們分別得到提高。在學(xué)生完成基本任務(wù)后就算完成了教學(xué)要求,一定要肯