職業(yè)教育論文-淺析高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃.doc

職業(yè)教育論文-淺析高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃【摘要】好的職業(yè)生涯規(guī)劃，能有針對性地及時準(zhǔn)備各種職業(yè)能力，在職業(yè)生涯中能盡快地達(dá)到人職匹配的理想境界。文章就目前高職院校的學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)理想的職業(yè)生涯，做了一些探討?！娟P(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；人職匹配在目前大多數(shù)企業(yè)中，普遍存在這種現(xiàn)象：嫌工資低、環(huán)境差，比不上其它同學(xué)的待遇，不安心工作；認(rèn)為英雄無用武之地，頻頻跳槽；只低頭干活，做一天和尚撞一天鐘；干一行恨一行，行行不盡人意。其主要原因有：1沒有充分估計自己的能力，只知道紙上談兵，眼高手低，總認(rèn)為自己是干大事的料，基礎(chǔ)性的工作卻干不好，所以只有頻繁地?fù)Q工作。2找工作之前沒有充分了解所從事的職業(yè)的基本性質(zhì)，對所從事的職業(yè)的基本要求、基本狀況缺乏了解就從事了此職業(yè)。3畢業(yè)后所找的工作滿足了當(dāng)時的心理定位，但隨著本人的要求的提高，目前的企業(yè)難以滿足更高的需求?？偟膩碚f，沒有充分認(rèn)識自己的個性特征，合理定位自己的職業(yè)目標(biāo)，了解各職業(yè)現(xiàn)狀和前景。個人價值標(biāo)準(zhǔn)沒有很好地和從事的工作有機(jī)地結(jié)合在一塊，就是說沒有做到人職理想匹配。美國職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（Holland）創(chuàng)立了人格類型理論，他在職業(yè)決策一書中，描述了六種人格類型，根據(jù)他的人格類型理論，在職業(yè)決策中，最理想的是個體能夠找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境。一個人與其人格類型相一致的環(huán)境中工作，容易得到樂趣和內(nèi)在滿足，最有可能發(fā)揮個體的才能。然而，作為一個高職學(xué)生，要達(dá)到這個要求，一般要經(jīng)過三個階段：一是在學(xué)生階段建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是畢業(yè)時找到合適的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是尋找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。所有職業(yè)人士的職業(yè)軌跡大致相同，但是否可以在求職的道路上少走彎路，減少第二步的經(jīng)歷或省去第二步直接走到第三步，本人認(rèn)為只要做好職業(yè)生涯規(guī)劃是完全有可能的。高職學(xué)生，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點等內(nèi)在因素，結(jié)合目前社會環(huán)境特點、各職業(yè)特性，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃，已普遍受到各界人士的關(guān)注，搞好高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，在當(dāng)前就業(yè)形勢之下顯得尤為重要，這就需要高職院校的老師和學(xué)生做好以下幾個方面的工作：（一）轉(zhuǎn)變求職觀念，精心設(shè)計職業(yè)生涯，變“包裝產(chǎn)品”為“設(shè)計產(chǎn)品”在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早，從“成品包裝”式的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展為“新產(chǎn)品設(shè)計”式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得國內(nèi)高校借鑒。在計劃經(jīng)濟(jì)年代，中國的企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，是以產(chǎn)定銷的推銷方式，一般不管市場情況怎么樣，先生產(chǎn)出來產(chǎn)品，然后由推銷員去推銷產(chǎn)品，而如今在市場經(jīng)濟(jì)年代這種觀念早就轉(zhuǎn)變了，現(xiàn)在是市場營銷的模式，在企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品之前進(jìn)行市場調(diào)查、市場細(xì)分、確定產(chǎn)品方向、搞好產(chǎn)品定位、然后設(shè)計市場需求的產(chǎn)品。從某一個角度來說，我們的學(xué)生就好像學(xué)校的產(chǎn)品，在一方面就業(yè)壓力很大，大學(xué)生找不到工作，另一方面企業(yè)找不到滿意的人才的情況下，作為學(xué)校的老師和高職學(xué)院的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變思想觀念，把然來簡單地“包裝產(chǎn)品”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫牡亍霸O(shè)計新產(chǎn)品”的模式。從學(xué)生一入校開始抓起，塑造一個適用市場需要同時又能做到人職匹配的畢業(yè)生。在設(shè)計過程中，可利用全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)原理，不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力，利用木桶短板原理，在設(shè)計的過程中針對弱項，要么合理回避，要么迎頭趕上。新生一入校，學(xué)校要指導(dǎo)他們，盡快熟悉和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉自己所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容和要求，清楚所學(xué)專業(yè)與想從事的職業(yè)之間的關(guān)系，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的素質(zhì)要求，通過自我反省、熟人評價或心理測驗等途徑認(rèn)識自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力及個性特征，以及這些特征是否與理想職業(yè)吻合等，據(jù)此確定自己的興趣和優(yōu)勢所在，之后，可用SWOT分析法、綜合分析你現(xiàn)在及將來的職業(yè)生涯中可能面對的內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅。在此過程中大學(xué)生要避免缺乏個人志向、認(rèn)識自我的途徑的單一，認(rèn)識自我的內(nèi)容不夠全面等問題的發(fā)生。（二）承認(rèn)個體差異，合理評價自我作為年輕的大學(xué)生，好勝心很強(qiáng)，有時總認(rèn)為別人能做到的事情，我都可以做得到，不想承認(rèn)自己與別人有能力和個性方面的差異，其實這樣是不對的，就在一個班上，甚至是在一個宿舍里的幾位同學(xué)，個體差異是存在的，所以未來的職業(yè)適用性也會有著很大的差異性。根據(jù)美國職業(yè)心理學(xué)家威廉斯(E.G.Willianson)的特性因素理論，認(rèn)為個別差異現(xiàn)象普遍地存在于個人心理與行為中，每個人都具有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)存在著相關(guān)。每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)，人人都有選擇職業(yè)的機(jī)會，人的特性又是可以客觀測量的。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要審視自己，認(rèn)識自己，了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格，學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我應(yīng)該干什么、能干什么。在眾多的職業(yè)面前，我會選擇什么等問題。同時可以通過職業(yè)測評體系，客觀了解自我，職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平，并提供潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。同時要注意到，一個人對自己的認(rèn)識往往是片面的，在評估時，要善于聽取他人意見。（三）進(jìn)行企業(yè)分析，了解職業(yè)差異學(xué)生還沒有走向社會，對未來的職業(yè)的性質(zhì)缺少必要的了解，在考大學(xué)時，報考學(xué)校和專業(yè)時，主要是父母親戚參考，自己對所學(xué)的專業(yè)、今后的職業(yè)沒有感性認(rèn)識。學(xué)生在校期間可以利用多種手段來彌補(bǔ)這一缺陷。利用實習(xí)的機(jī)會，了解企業(yè)的一切信息，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、論壇交流了解各行各業(yè)的工資水平、勞動強(qiáng)度、勞動技能要求、工作環(huán)境條件、未來發(fā)展趨勢等。利用社會關(guān)系、父母工作單位、親戚朋友平時的交流，利用學(xué)校高一屆的畢業(yè)生回母樣的各種形式的座談會，利用各種媒體的招聘信息，甚至可以利用假期時間親自去人才市場了解情況。環(huán)境分析要有普遍性還要又有特殊性。分析家庭、學(xué)校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響，如家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞、家庭期望、家族文化，對學(xué)校環(huán)境、學(xué)校性質(zhì)、社會認(rèn)可程度、校風(fēng)、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應(yīng)本專業(yè)的工件領(lǐng)域?？勺杂谩盎籼m德人職匹配”等理論確定職業(yè)發(fā)展方向、明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)劣勢，制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)及實施步驟和措施辦法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性。分析各種職業(yè)對人的要求（因素），并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息，包括：（1）職業(yè)的性質(zhì)、工資待遇、工作條件以及晉升的可能性；（2）求職的最低條件，諸如學(xué)歷要求、所需的專業(yè)訓(xùn)練、身體要求、年齡、各種能力以及其它心理特點的要求；（3）為準(zhǔn)備就業(yè)而設(shè)置的教育課程計劃，以及提供這種訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)資格和費用等；（4）就業(yè)機(jī)會等。（四）進(jìn)行職業(yè)定位，合理匹配職業(yè)對自己的個體差異有了一個了解，又清楚了各職業(yè)對求職的不同要求，我們可以根據(jù)美國埃德加施恩教授提出來的職業(yè)錨理論，選擇自己的職業(yè)。所謂職業(yè)錨是指個人在選擇職業(yè)時，無論如何不會放棄的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如職業(yè)錨一詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心。但在現(xiàn)實生活中要想對職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷變化的，它實際上是一個在探索過程中所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨類型是什么，直到他們不得不作出某種重大選擇時，比如到底是接受公司的晉升，還是辭職去開辦自己的公司，正是在這一十字路口時，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、取向等才會集合成一個富有意義的模式（職業(yè)錨）。職業(yè)錨理論認(rèn)為一個人對自己的天資和能力、動機(jī)和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么？施恩教授根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨；（2）管理型職業(yè)錨；（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨；（4）自主與獨立型職業(yè)錨；（5）全型職業(yè)錨。各種職業(yè)錨是由本人的綜合因素決定的，高職院校的學(xué)生可參照職業(yè)錨理論來確定自己的發(fā)展方向。（五）實施培訓(xùn)計劃，及時調(diào)整、修正偏差當(dāng)職業(yè)方向確定了之后，也清楚了這職業(yè)的基本要求，對照這一個基本要求，不斷提高自身的能力，這樣就不會盲目地去學(xué)習(xí)，不會跟風(fēng)參加各種考證活動。變被動的學(xué)習(xí)為主動的求學(xué)。在實施計劃的過程中，可能出現(xiàn)一些偏差，即想修改已經(jīng)定下來的方向，這是正?，F(xiàn)象?？傊?，高職學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃可以避免在校學(xué)習(xí)的盲目性，可以變被動學(xué)習(xí)為主動的求學(xué)，有針對性地提高自己的能力，來適應(yīng)理想的職業(yè)目標(biāo)的要求，為今后的人職匹配合理，提高了工作效率和質(zhì)量，保證人人都能快樂地工作