職業(yè)教育論文-融地域音樂文化特點　辟地方特色辦學(xué)蹊徑.doc

職業(yè)教育論文-融地域音樂文化特點辟地方特色辦學(xué)蹊徑內(nèi)容摘要：隨著高等教育招生規(guī)模的逐年擴大，各地方高校陸續(xù)增設(shè)的音樂專業(yè)遍及全國。如何結(jié)合自身特點，辦出地方高校的專業(yè)特色，就這一問題文章進行了一些探討。關(guān)鍵詞：地方性本科院校音樂專業(yè)教學(xué)改革引言隨著高等教育快速發(fā)展的步伐，招生規(guī)模已逐年擴大，藝術(shù)類辦學(xué)也呈現(xiàn)出空前的興旺與發(fā)達(dá)。經(jīng)過近10年來的發(fā)展，各地方性本科院校新增設(shè)的音樂專業(yè)已占據(jù)著目前每年音樂類招生量的絕大部分，在一定程度上，這促使了音樂類招生量近些年來的急劇增加。然而，音樂類招生看似興旺繁榮，其實背后卻正隱約地顯現(xiàn)出一種危機。這就是學(xué)、用脫節(jié)，就業(yè)率有所下降。造成這種危機的原因在于：雖然地方性本科院校的音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)費來源、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)配置到教學(xué)環(huán)境、生源質(zhì)量、擇業(yè)角度、市場需求等各個方面都存在很大的差異，但經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查了解，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)地方性本科院校的音樂專業(yè)，由于開設(shè)時間較短，師資結(jié)構(gòu)為年輕人居多，職稱普遍偏低，教學(xué)資歷較淺，絕大多數(shù)又畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；驇煼对盒８綄僖魳穼W(xué)院，因而就在一定程度上造成了他們在教學(xué)模式上較少根據(jù)自身學(xué)校實際去“量體裁衣”，而選擇沿用專業(yè)音樂院校長期使用的“套路”。近年來，地方性本科院校的音樂專業(yè)突顯出一些不可避免的矛盾和問題，不少院校也在積極進行著一些教學(xué)改革，力求緩解目前的一些窘?jīng)r，但多數(shù)做法并不能解決一些根本的問題。要真正消除危機，筆者認(rèn)為，首先要從辦學(xué)理念上作調(diào)整，明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清自身條件，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。其次要在教學(xué)方法和內(nèi)容上融入地方性文化特點，努力辦出地方性的特色，教學(xué)大綱和教學(xué)模式必須圍繞著“地方性特色”來調(diào)整和制定，這才是地方性本科院校的立足之本。對現(xiàn)狀的思考（一）培養(yǎng)目標(biāo)我們通常說：專業(yè)音樂院校實施的是“精英式”教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于對專業(yè)音樂創(chuàng)作、研究、演唱、演奏等高級專業(yè)人才的培養(yǎng)。一般來說，這些學(xué)校的學(xué)生走出校門后，主要活躍在國內(nèi)外音樂的前沿和研究結(jié)構(gòu)以及各娛樂媒體、舞臺等，代表著頂級的專業(yè)水準(zhǔn)。而地方性本科院校的音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，則應(yīng)該是側(cè)重培養(yǎng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、具備一定的音樂實踐技能、熟知本地區(qū)地方民族傳統(tǒng)音樂文化、能為地方經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)的實用型專門人才?，F(xiàn)實情況告訴我們，社會需求量大的并非是專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)出來的高級專門音樂人才，而是缺乏真正能夠適用于地方文化建設(shè)和群眾性文化活動開展的音樂人才?，F(xiàn)在的情況是，多數(shù)地方性本科院校音樂專業(yè)的教學(xué)大綱與專業(yè)音樂院校的教學(xué)大綱幾乎大同小異，沒有實質(zhì)性的改變，這正是定位不準(zhǔn)所導(dǎo)致的。這種定位的不準(zhǔn)確自然嚴(yán)重影響到畢業(yè)生日后就業(yè)定位取向的偏離，此乃地方性本科院校就業(yè)率偏低、改行者較多的主要原因。（二）師資現(xiàn)狀地方性本科院校的音樂專業(yè)多數(shù)是新開辦的專業(yè)，辦學(xué)歷史不長，師資力量相對薄弱，年輕教師占大部分。年輕教師有自身的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢在高校的專業(yè)教學(xué)中，需要有一個既能確保并體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律又能發(fā)揮地方音樂文化特色、適合青年教師特點和教學(xué)實際的教學(xué)大綱來支持，這樣，年輕教師的優(yōu)勢才能得到發(fā)揚。因為專業(yè)音樂院校的教學(xué)大綱的制定，是建立在他們擁有一支雄厚力量的師資隊伍基礎(chǔ)上的，無論是哪一學(xué)科，都擁有學(xué)識淵博的專家和學(xué)者，他們可以把知識講得既專業(yè)又深透，能輕而易舉地將學(xué)生帶入該門學(xué)科知識的前沿。而對于助教、講師占絕大多數(shù)的地方性本科院校來說，剛畢業(yè)的本科生，甚至碩士生在很多專業(yè)理論問題上還有待于提高。那些旨在培養(yǎng)高級研創(chuàng)人才而制定開設(shè)的理論性極強的專業(yè)課程，是否有必要在地方性本科院校開設(shè)，還是一個值得商榷的問題，因為有些課程的開設(shè)還是需要市場的對應(yīng)和師資力量為背景的。如果我們換個角度，地方性本科院校音樂專業(yè)在正常的基礎(chǔ)理論課程之外，增設(shè)部分能與地方民族民間傳統(tǒng)音樂結(jié)合緊密的、利于培養(yǎng)學(xué)生對本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生濃厚研究興趣的特色課程，則是年輕教師的優(yōu)勢。這不僅能解決學(xué)用結(jié)合的問題，而且還能讓學(xué)生透過“抽象”看到具體，變枯燥為鮮活，這無疑為專業(yè)學(xué)習(xí)注入了無盡的動力。（三）生源質(zhì)量隨著招生規(guī)模的擴大，各省、直轄市近些年均采取了專業(yè)招生的“聯(lián)考制”，即在維系專業(yè)音樂院校獨立自行組織專業(yè)入學(xué)考試的基礎(chǔ)上，其他綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)均由各省教育廳統(tǒng)一組織專業(yè)考試，考生取得的分?jǐn)?shù)高低，決定著日后被錄取的批次與院校的層次。專業(yè)音樂院校為首批錄取院校，生源無疑是專業(yè)條件最好的；各省、直轄市所屬的師范大學(xué)附屬音樂學(xué)院為第二批錄取院校，生源質(zhì)量尚可；眾多的地方性本科院校的音樂專業(yè)為第三批錄取院校，生源條件只能勉強維持在及格的邊緣。從考生的心態(tài)來看，也是與錄取批次相統(tǒng)一的?？梢?，地方性本科院校的音樂專業(yè)的生源質(zhì)量相對不是太高，面對這樣一些“先天條件”不太理想的專業(yè)學(xué)生來說，套用音樂院校的教學(xué)模式顯然是脫離實際的。因此，地方性本科院校的音樂專業(yè)必須面對現(xiàn)實，有針對性地制定出一套符合自身特點的教學(xué)大綱，大膽地進行教學(xué)改革。（四）“地方性”特點音樂如同語言一樣，具有很強的民族性和地域性。中西方文化的巨大差異，導(dǎo)致了中西方在構(gòu)成音樂的各個要素方面的重大區(qū)別。在人類文化地域差異形成的時候，音樂的差異性也就隨之產(chǎn)生。地方性本科院校的“地方性”，正是體現(xiàn)這種地域性差異的生動表述。故而，地方性本科院校根植于地方，依附于地方經(jīng)濟與文化，接近于民眾，貼近于民間，從“著眼于地方，服務(wù)于地方”的實際出發(fā)，無論從生源的本土化程度，還是地域性民族民間音樂文化事業(yè)的需求和渴望的角度出發(fā)，地方性本科院校的音樂專業(yè)辦學(xué)理念及教學(xué)改革，著眼于本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承、挖掘與保護，突出體現(xiàn)鮮明的地域性是十分必要的。對教學(xué)改革的設(shè)想綜合各方面的因素比較，地方性本科院校音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校采用同一種模式和相近的教學(xué)大綱，勢必造成兩種后果，即要么因為面對的就業(yè)市場不同，造成學(xué)、用脫節(jié)，“入鄉(xiāng)”而不能“隨俗”，最終成為就業(yè)競聘的落敗者；要么以自己的弱點去拼別人的強項。這是近年來造成地方性本科院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，改行者較多的主要癥結(jié)所在。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，著眼于地方文化建設(shè)，認(rèn)準(zhǔn)辦學(xué)定位是關(guān)鍵。而其中調(diào)整教學(xué)大綱，適當(dāng)加強本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對民族音樂，尤其是對本地區(qū)的民族傳統(tǒng)音樂文化的熱情，培養(yǎng)他們挖掘、整理和研究本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的興趣和能力，走出一條真正屬于自己的，具有鮮明地方特色的辦學(xué)之路卻是教學(xué)改革的根本所在。（一）繼承、挖掘與保護地域性民族傳統(tǒng)文化為領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者所倡導(dǎo)的為此，專家學(xué)者們已經(jīng)做了大量的理論研究工作并取得豐碩成果，為地方性本科院校的音樂專業(yè)結(jié)合本地區(qū)音樂文化特色進行教學(xué)改革提供了保證。中國民族傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富多彩。民族音樂學(xué)界的專家學(xué)者們經(jīng)過大量的論證和理論研究，已對我國各民族、各地區(qū)的傳統(tǒng)民族民間音樂作了較系統(tǒng)的整理，有些還從理論上進行了較全面的論述。在音樂品種方面，僅從目前國家重點科研項目所收集整理的有關(guān)民間歌曲、曲藝音樂、戲曲音樂、舞蹈音樂、民族民間器樂集成工作來看，民間歌曲的歌種就有千余種、精選曲目2萬余首；民間舞蹈音樂品種有近1500種，精選曲目8000余首；曲藝音樂的曲種有300余種，精選唱腔有3000余段；戲曲音樂的劇種有200余種，精選唱腔有6000余段；民族民間器樂除琴曲集成已出版近20部外，獨奏音樂曲目近千首，民間樂種百余種，曲目更是愈萬首。此外，一大批有關(guān)民族傳統(tǒng)音樂文化方面的科研專著和學(xué)術(shù)文章已經(jīng)正式出版，所涉及的范圍幾乎覆蓋我國所有地區(qū)的民族民間音樂。因此，地方性本科院校音樂專業(yè)結(jié)合本地區(qū)音樂文化實際進行教學(xué)改革，在教材和資料上是有充足保證的。（二）結(jié)合地域性文化特點進行教改，這具有天時地利的優(yōu)勢地方性本科院校根植于地方，其開設(shè)的音樂專業(yè)理應(yīng)帶有地方音樂文化的元素和鮮明的地域性特點，脫離這一實際就成為“無本之木，無源之水”。地方性本科院校生源大多數(shù)源于本地區(qū)，他們對語言、文化環(huán)境十分熟悉，對本地區(qū)的音樂文化易于理解和接受，這無疑為學(xué)習(xí)、研究本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。這些學(xué)生無疑對自己的傳統(tǒng)音樂文化理解得最深刻，表現(xiàn)得最真切，最準(zhǔn)確。同時，他們對屬于自己的民族音樂文化有著深厚的感情和發(fā)自內(nèi)心的熱愛。這一切不僅可以成為對民族傳統(tǒng)音樂的挖掘、整理與保護的有利條件，而且也能很自然地成為地方性本科院校音樂專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢。由于生源的本土化，使得在學(xué)習(xí)和研究本地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化時，顯然較他人更能深入與生動，也極有利于出成果。同時，對我們深入了解在不同的生存環(huán)境下孕育出不同風(fēng)格、不同民族與區(qū)域的音樂文化增加了準(zhǔn)確性。（三）結(jié)合地域性文化特點進行教改，符合地方文化建設(shè)需要“根植于地方，服務(wù)于地方”，是地方性本科院校辦學(xué)的基本宗旨，地方對人才和技術(shù)的需求，理應(yīng)成為地方性本科院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。地方各級文化館（站）既是基層群眾文化藝術(shù)活動的組織機構(gòu)，也是地方性民族傳統(tǒng)音樂文化挖掘、整理與保護的一線機構(gòu)。然而，從有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計來看，近年來，縣級以下文化機構(gòu)的發(fā)展由于專業(yè)人才的匱乏而不能讓人樂觀。這一點，與我們一些地方性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的錯位不能說毫無關(guān)系。地方性本科院校的音樂專業(yè)結(jié)合地方音樂文化特點進行教學(xué)改革，就是要在調(diào)整和修訂切合實際的教學(xué)計劃的同時，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，通過多種教學(xué)模式讓學(xué)生接觸到更多的原生態(tài)音樂作品，觸及到更多的無形教材。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)對民族傳統(tǒng)音樂以及民間藝術(shù)的挖掘、研究、整理的科學(xué)方法與規(guī)范的程序，培養(yǎng)他們的研究能力和興趣。這樣既為學(xué)生們開辟了一條全新的學(xué)習(xí)途徑，又為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造了一個很大的空間。同時，也將為基層文化機構(gòu)培養(yǎng)出大量的實用型人才。倘若想對一個地區(qū)的民族傳統(tǒng)音樂文化進行系統(tǒng)、全面、完整、長期的挖掘、整理和保護，地方性本科院校經(jīng)過教學(xué)改革培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑將成為最具首選條件的適用對象。因為他們既具備了挖掘、整理的專業(yè)素質(zhì)與理論水