職業(yè)教育論文-示范性院校高職教材建設(shè)研究 .doc

職業(yè)教育論文-示范性院校高職教材建設(shè)研究摘要：從高職教材建設(shè)的重要性入手，闡述了教材建設(shè)編寫的原則及實踐。關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)；實踐教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學(xué)校的辦學(xué)水平。一、教材建設(shè)的重要性和緊迫性教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個重要方面，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。它對于穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。我國高職教育雖然在清末民初已有雛型，但真正獲得興起還是在20世紀80年代初，崛起于90年代，發(fā)展于90年代末和21世紀初。因此，高職教育發(fā)展的歷史還比較短，然而其發(fā)展速度非常之快，還來不及編寫高職自己的教材，而不得不沿用或借鑒本科及專科的教材。這些教材大多注重理論而實踐環(huán)節(jié)薄弱，比較強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性、完整性，各門課程的教材之間關(guān)聯(lián)性較差，有些內(nèi)容重復(fù)交叉，缺乏科學(xué)知識在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實例。顯然，原有本科及?？平滩氖遣贿m合高職教育的。要真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，高職教育的自身教材建設(shè)迫在眉睫。二、教材編寫的原則編寫高職教材，首先要明確高職教材的特征，如同高職教育的定位一樣，高職教材應(yīng)既具有高教教材的基本特征，又具有職業(yè)技術(shù)教育教材的鮮明特色。因此，應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，即要符合人的認識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，要使教師在教學(xué)過程中使用方便，并要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀時容易理解，容易吸收。這就要求教材的編寫一定要做到概念準確，層次分明，文字流暢，圖表清晰。高職教材編寫時應(yīng)注意的幾個原則：1要具有高職特點(應(yīng)用性)高職教材要突出高職教育特點，編寫專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。編寫者應(yīng)明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實驗和實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點。要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點，高職教材要擺脫理論分析長而深的模式，增加并充實應(yīng)用實例的內(nèi)容。要對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進行恰當?shù)脑O(shè)計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實際，加強操作與實訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終。2要具有時代特征(先進性)由于技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷的變動與提升之中，這些崗位都具有較高技術(shù)含量。一個人一輩子固定在一個工作崗位上，或固定在一種職業(yè)的時代將逐步消失。我國自改革開放以來，就業(yè)者正由“單位人”逐漸走向“社會人”。崗位的流動、職業(yè)的變動，要求就業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。這必需在教材里得到充分反映。為此，編寫教材要強調(diào)知識新穎原則，教材編寫應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標準編人教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著教育技術(shù)的不斷更新，各種新的教育手段不斷涌現(xiàn)，因此，高職教材建設(shè)，不但要注重理論教材的建設(shè)，而且還要注重實踐教材的建設(shè)；不僅要注重傳統(tǒng)的教材建設(shè)，更需要著力加強各種多媒體有機組合的電子教材建設(shè)。3具有創(chuàng)新精神(創(chuàng)造性)技術(shù)應(yīng)用性人才同樣需要創(chuàng)新精神和開拓能力，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等，都需創(chuàng)新精神。把技術(shù)應(yīng)用性人才片面地理解為“執(zhí)行者”是不全面的。他們在把設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的過程中也有一個創(chuàng)造的過程。因此，在教材中應(yīng)十分注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4具有整體優(yōu)化(整體性)編寫時不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，從實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)。在充分研討的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業(yè)能力。為了強調(diào)整體優(yōu)化原則，在編寫過程中還要注意處理好以下幾個關(guān)系：1)課程前后銜接。首先進行課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個問題。2)理論教學(xué)和實訓(xùn)、實習(xí)教材的銜接。要綜合研究課程與實踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業(yè)的實踐技能體系能有機地結(jié)合起來。3)對于中高職銜接的教育模式還要注意中、高職教材銜接。由于中職和高職教育的培養(yǎng)目標不同，人才規(guī)格不同，應(yīng)防止脫節(jié)，避免重復(fù)。三、教材建設(shè)的實踐同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院選擇“土木工程施工與管理”專業(yè)作為教材改革與建設(shè)的試點專業(yè)。他們從專業(yè)設(shè)置人手，明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的課程體系，整合新的教學(xué)內(nèi)容，確立系列教材建設(shè)項目。他們在深入調(diào)查研究，明確專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面作了許多有益的探索，其具體經(jīng)驗有以下幾點：1構(gòu)建新的課程體系該專業(yè)由原來的“工民建”改為“建筑施工技術(shù)”方向，再到寬口徑的“土木施工技術(shù)”后，立即對課程體系作了重大調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上制定了籌建實訓(xùn)項目和編寫系列教材的計劃和分段實施的建設(shè)目標，其改革重組的目的是要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制。因此有關(guān)施工技術(shù)方面的課程就以大土木施工為框架，除設(shè)置建筑施工技術(shù)課程外，還增設(shè)了道路施工技術(shù)、橋梁施工技術(shù)和地下施工技術(shù)，并將這四門專業(yè)課的共同施工工藝與技術(shù)的內(nèi)容集中在土木工程施工工藝課程內(nèi)。2制定教材建設(shè)計劃他們結(jié)合專業(yè)改革，并經(jīng)反復(fù)論證，重組課程體系，確定了該專業(yè)的系列教材編寫計劃。為保證教材的編寫質(zhì)量與教材的適用性，該院在上海市建委和校本部的支持F，成立了由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和第線工程技術(shù)人員參加的教材編寫組。自1998年以來，共組織編寫了土木工程施工工藝、建筑施工技術(shù)、土木工程施工組織、土木工程測量等16本教材，其中有全新的土木工程技術(shù)實錄、施工技術(shù)實訓(xùn)。這些教材都具鮮明的高職特色，符合高職，人才培養(yǎng)的需求。3，改革教學(xué)內(nèi)容教材編寫要體現(xiàn)創(chuàng)新性。他們認識到高職教材編寫要突出介紹技術(shù)發(fā)展方向和發(fā)展態(tài)勢，并及時補充最新的科學(xué)知識，介紹相關(guān)前沿科學(xué)情況，使學(xué)生樹：立創(chuàng)新的自信心，蓄積創(chuàng)新的能量。他們把課程基本要求與教學(xué)目標明確地印在教材章節(jié)前面，鼓勵學(xué)生通過課內(nèi)外多種途徑完成教學(xué)目標、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。他們把機械基礎(chǔ)課程圍繞創(chuàng)新能力綜合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理和機械零件等四門課程，克服了學(xué)科間的割裂狀態(tài)，增加了計算機輔助設(shè)計內(nèi)容，引進了先進的CAD軟件，這有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力和創(chuàng)新能力。在實用化學(xué)基礎(chǔ)教材中，他們分析了高溫超導(dǎo)材料的過去、現(xiàn)在及未來的發(fā)展情況，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的新科技知識。微機軟件故障維護教材把該課程的功能和目標、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時分配表、實驗安排表、技能訓(xùn)練表、考核方式等列入教材中，為學(xué)生從整體上掌握課程內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。大量的教育實踐證明，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識愈扎實的，職業(yè)崗位的遷移能力就會愈強。高職教育所培養(yǎng)的第一線技術(shù)應(yīng)用性人才，也需要有一定的專業(yè)理論，需要把一定的基礎(chǔ)理論知識作為奠基石，因為只有這樣才能適應(yīng)我國高新技術(shù)發(fā)展的需要。因此，在規(guī)劃教材建設(shè)時，要充分考慮到這一點。同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院為了保證教材建設(shè)的順利進行，采取了一系列具體措施：1)加強領(lǐng)導(dǎo)，制定計劃他們成立由學(xué)院主管教學(xué)副院長任組長，有關(guān)系和專業(yè)教研室主任任副組長的專業(yè)教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院立足于長遠發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才目標要求出發(fā)，制定教材的整體規(guī)劃。為了更好地落實教材編寫計劃，保證編寫質(zhì)量，對于專業(yè)系列教材的編寫，聘請了在工程第一線專家參加審定小組；在編寫教材之前，對主編和參編人員進行培訓(xùn)，統(tǒng)一對高職人才的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、綜合素質(zhì)等方面的認識，明確每一本教材在本系列教材中的地位和作用。2)把教材建設(shè)列入教學(xué)研究課題項目領(lǐng)導(dǎo)小組積極爭取市教委和行業(yè)的支持，爭取將系列教材列入市教委和行業(yè)高職規(guī)劃教材建設(shè)項目。3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同編寫教材“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，這是高職教育顯著特征之一。他們認為，高職教材建設(shè)也應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合來體現(xiàn)其特征。高校教師了解各自教學(xué)規(guī)律、編寫教材符合規(guī)范要求，而第一線工程技術(shù)人員熟知工程技術(shù)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新標準，掌握大量工程技術(shù)實例，把兩者結(jié)合起來，既反映工程技術(shù)的要求，也有利于教材編寫。他們規(guī)定，參加教材編寫的人員必須具有一定的工程實踐背景、有一定的文字能力。他們聘請生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)專家及多年從事專業(yè)教育并卓有成效的教授共同組成教材編寫組。為了突出高職教育的特色，貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一條主線，明確規(guī)定每本專業(yè)教材均要安排一名來自工程技術(shù)一級的專家參編或擔(dān)任主審，使教材內(nèi)容更貼近工程實際，保證理論聯(lián)系實際在教材中得以充分體現(xiàn)。4)教材建設(shè)經(jīng)費的多元化教