職業(yè)教育論文-淺論會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的應(yīng)用.doc

職業(yè)教育論文-淺論會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的應(yīng)用【摘要】會(huì)計(jì)案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。會(huì)計(jì)案例教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)案例,建立有效的學(xué)習(xí)組織,教師要與學(xué)生共同配合,從而提高學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力,提高教師的能力和素質(zhì)。因此會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合?！娟P(guān)鍵詞】案例法會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)中要應(yīng)用案例教學(xué)方法,在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)是一門集應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性于一體的課程。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,科學(xué)地應(yīng)用、組織案例教學(xué),可以取得事半功倍的教學(xué)效果,這應(yīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的一種必然選擇。“案例法”教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中,由教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方案的教學(xué)方式。案例教學(xué)法是一種由教師控制,學(xué)生作為主體參與,圍繞典型案例展開(kāi)的特殊教學(xué)方法。即通過(guò)對(duì)典型事例的演示分析,以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。將“案例法”運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)稱之為“會(huì)計(jì)案例教學(xué)法”,所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法,即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用性并重的學(xué)科,會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的剖析研究,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理會(huì)計(jì)信息與獲取會(huì)計(jì)新知識(shí)的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,教師必須在授課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心選擇相關(guān)的會(huì)計(jì)案例,并進(jìn)行全面深入的研究與思考,以便組織會(huì)計(jì)案例教學(xué)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念,它能使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)；會(huì)計(jì)案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目的,完成會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)有效的教學(xué)方法,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能、畢業(yè)后適應(yīng)能力弱、獨(dú)立工作能力差的問(wèn)題,能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求；會(huì)計(jì)案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式,有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有助于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍,會(huì)計(jì)案例教學(xué)滲透創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力,有利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。一、建立有效的學(xué)習(xí)組織會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。編寫(xiě)的會(huì)計(jì)案例具有代表性,首先應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,明確會(huì)計(jì)案例教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位,做好會(huì)計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)工作。在案例教學(xué)的過(guò)程中為保證案例教學(xué)方案得以有效地實(shí)施,需要建立新的學(xué)習(xí)組織,而不是幾十人同堂聽(tīng)課。案例教學(xué)中,作為基本學(xué)習(xí)組織的小組既是案例教學(xué)成功推行的組織保證,也是教學(xué)中訓(xùn)練協(xié)作技能、培養(yǎng)人際關(guān)系處理和溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體。采用案例教學(xué)法可將學(xué)生分組,注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。學(xué)習(xí)小組的成員可以根據(jù)具體情況確定,以十余人為宜,使其可以自主運(yùn)作,包括課前的協(xié)商準(zhǔn)備、課上的討論、小組觀點(diǎn)的闡釋、課后的研究總結(jié)。實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué),不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主,就覺(jué)得組織可以松散些。二、精心設(shè)計(jì)案例教師制定案例討論的計(jì)劃,搜集和整理選擇會(huì)計(jì)案例的材料,精通案例材料,圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)所傳授的基本理論和方法選擇和編寫(xiě)案例,設(shè)計(jì)案例應(yīng)盡可能選擇實(shí)踐中的最新案例,貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,在案例的選擇和編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)遵循典型性、新穎性、適用性的原則,案例的難易程度應(yīng)與學(xué)生的接受能力相適應(yīng),要讓學(xué)生有思考的余地,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,提高案例教學(xué)的效果。要注意案例的難易程度,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)業(yè)務(wù)核算解決會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題,反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問(wèn)題的有效途。教師在實(shí)施案例教學(xué)前,可以就案例教學(xué)的理念和用意與學(xué)生反復(fù)溝通,明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。同時(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考一些問(wèn)題,探析布置的問(wèn)題,想象課堂上的討論情景等。在案例教學(xué)中,教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者,其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題,引導(dǎo)案例教學(xué)課取得預(yù)期的效果。三、教師要與學(xué)生共同配合在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),回答問(wèn)題,讓學(xué)生唱主角,在課堂上對(duì)案例所提供的資料進(jìn)行細(xì)致分析,熱烈討論,甚至爭(zhēng)論。如果學(xué)生提出的答案優(yōu)于教師的答案,教師應(yīng)充分肯定并修正自己的答案,答案往往不只一個(gè),教師不要直接表露自己的觀點(diǎn),避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想,而應(yīng)針對(duì)性所提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再討論。教師應(yīng)在案例討論后做出簡(jiǎn)要總結(jié),但總結(jié)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案,而是講評(píng)分析問(wèn)題的思路、方法與途徑是否正確。在課后,教師應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出案例仿真建議或決策分析報(bào)告,以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。同時(shí),在教師總結(jié)會(huì)計(jì)案例分析評(píng)價(jià)報(bào)告的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn),在案例討論中的表現(xiàn),客觀地對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。四、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力針對(duì)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理,為激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,教師可將所選擇的會(huì)計(jì)案例提前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生事先閱讀案例,通過(guò)查閱資料,對(duì)案例所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真理解,并對(duì)案例所提出的問(wèn)題事先有自己的想法。在分析和討論時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則,激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自主分析,敢于大膽思維。為使案例教學(xué)更具有開(kāi)發(fā)性,在案例教學(xué)過(guò)程中,教師的作用在于以“導(dǎo)演”的身份對(duì)學(xué)生的思維誤區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)。把課堂討論變成鍛煉學(xué)生思維能力、分析判斷能力、決策能力、口頭表達(dá)能力,以及善于吸取別人意見(jiàn)能力的實(shí)驗(yàn)室。由于學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐背景,在條件允許的情況下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè),在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)。以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深其對(duì)基本理論和基本方法的理解。五、提高教師的綜合能力和素質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)案例不但要求質(zhì)量要高,而且要求會(huì)計(jì)教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。首先,要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),調(diào)整師資結(jié)構(gòu),引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人才,吸收具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人士,由會(huì)計(jì)實(shí)踐部門具有突出成就的成功人士與校內(nèi)教師共同完成課程講授,提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力,為以后走向會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的、堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)等聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員,到學(xué)校做兼職教師。其次,要定期安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。最后,要制定教師進(jìn)修計(jì)劃,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師能夠不斷更新知識(shí),了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),掌握最新的理論知識(shí)。六、案例教學(xué)與教學(xué)環(huán)境相配合為保證案例教學(xué)法的實(shí)施效果,應(yīng)加強(qiáng)與之相適應(yīng)的配套教學(xué)手段的建設(shè),加大教學(xué)資源投入,增加多媒體教學(xué)設(shè)施,開(kāi)發(fā)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,增加案例教學(xué)的直觀形象性,以滿足會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,要求會(huì)計(jì)案例指導(dǎo)教師具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國(guó)家的方針政策、熟悉會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要教師對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理,選編出適合于教學(xué)需要的不同會(huì)計(jì)案例,并及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。在課時(shí)的組織安排上兼顧理論講授與案例教學(xué),并能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件,學(xué)校需提供模擬仿真的環(huán)境,案例教學(xué)的效果更佳?？傊?會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué),會(huì)計(jì)教學(xué)案例法是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充,會(huì)計(jì)案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理,因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,會(huì)計(jì)案例教學(xué)法只有進(jìn)行科學(xué)地運(yùn)用,才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在案例教學(xué)中,教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者,其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題,引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行,并取得預(yù)期的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法會(huì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式帶來(lái)巨大的沖擊,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1周肖冰:淺談案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教