職業(yè)教育論文-會計專業(yè)英語教學(xué)之我見.doc

職業(yè)教育論文-會計專業(yè)英語教學(xué)之我見摘要高職會計專業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)具備會計職業(yè)素質(zhì)的高技能人才為目標(biāo)的。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能否獨(dú)立閱讀或編寫以英語作表述的憑證、賬冊、報表、報告，及與就業(yè)單位外方人士就專業(yè)問題進(jìn)行簡單英語交流，能夠?qū)W習(xí)西方會計知識等作為培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞會計專業(yè)英語教學(xué)教師素質(zhì)隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，會計專業(yè)英語的教學(xué)顯得尤為重要。但對于高職會計類學(xué)生目前狀況而言，他們普遍英語水平不高、會計專業(yè)能力底子不厚，授課教師真正上好這門課有相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的會計專業(yè)英語教學(xué)方法及思路。一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣1.研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合教材高職會計專業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)具備會計職業(yè)素質(zhì)的高技能人才為目標(biāo)的。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能否獨(dú)立閱讀或編寫以英語作表述的憑證、賬冊、報表、報告，及與就業(yè)單位外方人士就專業(yè)問題進(jìn)行簡單英語交流，能夠?qū)W習(xí)西方會計知識等作為培養(yǎng)目標(biāo)。教師選擇教材時，就不能選用以閱讀理解為主，強(qiáng)調(diào)翻譯的教材。應(yīng)選擇內(nèi)容主要由會計憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實例練習(xí)的教材，當(dāng)然也應(yīng)該含有西方會計背景知識和一些會計分析指標(biāo)介紹等內(nèi)容。2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實際情況，其學(xué)習(xí)行動中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過程也就充滿了活力、激情和意義。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平在大力提倡實施素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過程中必須不斷更新與運(yùn)用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會計英語方法，使學(xué)生既有堅實的基礎(chǔ)知識又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力?？梢砸虿氖┙蹋瑢嵭袉l(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。1.注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)我們都知道英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外。但會計英語專業(yè)詞匯普遍拼寫長，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費(fèi)時間，第二由于過程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時,往往會使其原有記憶受到干擾，這時授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點(diǎn)術(shù)語整理出來，然后利用專業(yè)術(shù)語間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法,將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以“account”為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語，讓同學(xué)們利用過去所學(xué)的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。“Account”（賬戶、賬簿記錄、計算、賬單）。以“account”為中心詞對比列舉accounttitle（賬戶名稱、會計科目）、incomeaccount（收益賬戶）、accountbook（賬簿）、accountbalance(賬戶余額)、accountcurrent(往來賬戶)、accountintransit（未達(dá)賬）、accountnumber(賬戶編號)等。在account后面加上詞綴ing就成為accounting，其意義也相應(yīng)變?yōu)闀?、會計學(xué)。以“accounting”為中心詞對比列舉：accountingassumption(會計假設(shè))、accountingcycle(會計循環(huán))、accountingdocument(會計憑證)、accountingentry(會計分錄)、accountingequation(會計等式)、accountingperiod(會計分期)、financialaccounting(財務(wù)會計)、managementaccounting（管理會計）等。在account后面加上ant其意思是會計師、會計人員。以“accountant”為中心詞對比列舉：Privateaccountant(企業(yè)會計)、CertifiedPublicAccountant(注冊會計師)、chiefaccountant(主管會計)等。2.輕語法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語教學(xué)是串講翻譯課文、適時加入語法教學(xué)。這種教學(xué)模式與高職高專注重的學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離。在實踐中這樣的教法會使相當(dāng)一部分學(xué)生如聽“天書”，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過程中應(yīng)該針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,在每次課之前,教師應(yīng)先用母語將本節(jié)基本知識點(diǎn)和重要知識點(diǎn)概括后,就某個問題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動起全體學(xué)生的積極性；同時，按學(xué)生英語水平差異、專業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對“人”出題，鼓勵他們回答問題,引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強(qiáng)自信。3.加大實踐性教學(xué)比重，以練代講,邊練邊學(xué)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)要求教學(xué)組織中應(yīng)以實踐為主,側(cè)重技能訓(xùn)練。所以授課教師在講授專業(yè)英語某些章節(jié)時，應(yīng)以練代講，讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會計知識，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和留存收益表時，傳統(tǒng)的教法是首先分析每個表的結(jié)構(gòu)，每個項目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。三、創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會，提高教師的素質(zhì)本門課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會計專業(yè)英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會計專業(yè)知識；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準(zhǔn)和技能；更重要的一點(diǎn)是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會計崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)對授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會計專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高要從幾個方面入手。1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)應(yīng)該說目前的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因為高職教育過程比本科教育來說更需要足夠的耐心和信心，需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進(jìn)行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對待會計專業(yè)英語教學(xué)工作。2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會，制定相應(yīng)的鼓勵機(jī)制會計專業(yè)教師大部分是會計專業(yè)教師，他們的英語應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質(zhì)量。學(xué)校可以充分利用本校外教資源對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平。再有社會實踐對教師來說也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵教師在教學(xué)之余,利用課余時間和寒暑假深入外資企業(yè)進(jìn)行社會實踐和學(xué)習(xí)。3.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國際會計證書,如LCCI、CGA、ACCA等國外資格證書的途徑來大幅提高自身素質(zhì)。四、結(jié)語本文針對高職會計專業(yè)英語教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主,不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀,結(jié)合自身實踐,提出了