職業(yè)教育論文-淺談舞蹈教學(xué)中的三要素.doc

職業(yè)教育論文-淺談舞蹈教學(xué)中的三要素摘要審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑之一。教師在教學(xué)過(guò)程中緊抓“趣”“情”“美”三要素，就能提高審美教育的效果，完成舞蹈教學(xué)的任務(wù)。審美教育對(duì)貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要的作用。關(guān)鍵詞審美教育舞蹈教育趣情美舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，舞蹈教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造力，對(duì)于貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要的作用。一切表演藝術(shù)都遵循這樣一個(gè)公式:審美效應(yīng)=創(chuàng)作+表演+欣賞。作為從事舞蹈教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)懂得:以?xún)?yōu)秀的創(chuàng)作節(jié)目和優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)奉獻(xiàn)給具有較高欣賞水平的對(duì)象，才能獲得最美好的審美效應(yīng)。系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲曾指出:整體功能大于各個(gè)部分功能之機(jī)械總和。按照這個(gè)定律進(jìn)行合理的優(yōu)化組合就能產(chǎn)生整體效應(yīng)，獲得1十12的優(yōu)化效果。如何將系統(tǒng)論最優(yōu)化的觀點(diǎn)、定律應(yīng)用于審美教育過(guò)程中呢?筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中要特別重視審美教育，在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。一、“趣”是打開(kāi)舞蹈殿堂的鑰匙舞蹈教學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，這就要求教師要用準(zhǔn)確規(guī)范、優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈示范來(lái)感染學(xué)生，并充分運(yùn)用各種形式與手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。以中國(guó)古典舞的身韻課為例，“身韻”的提法兼有身法和韻律的雙重含義，包含著形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一的要求。身韻課細(xì)膩地解剖了每一動(dòng)的前因后果及其內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們感動(dòng)，上身韻課便進(jìn)入到一種特別的狀態(tài)，這時(shí)，半抑制狀態(tài)的大腦便開(kāi)始習(xí)慣于隨著肢體的動(dòng)作而運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這就是動(dòng)作意識(shí)。身韻課實(shí)為心韻課，它練的是心。為了更好地達(dá)到這一目的，提高學(xué)生的興趣，教師可以請(qǐng)古箏老師臨場(chǎng)伴奏，從而收到意想不到的效果。這時(shí)，學(xué)生們立即感覺(jué)到了身體、氣息、內(nèi)心的節(jié)奏都高度統(tǒng)一在一種韻味當(dāng)中，他們因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)樂(lè)器演奏時(shí)氣氛的感染而產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們隨著優(yōu)雅的古箏音樂(lè)聲漸漸活躍起來(lái)時(shí)，人們才真切地感受到身韻課更深一層的價(jià)值。筆者在組合訓(xùn)練中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的身韻訓(xùn)練等并配上古箏等傳統(tǒng)樂(lè)器，起到了提高學(xué)生審美情趣的目的。教師還可以通過(guò)即興編舞、即興跳舞等訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行即興創(chuàng)作，盡力讓學(xué)生尋找聽(tīng)到音樂(lè)后的瞬間所產(chǎn)生的感覺(jué)。教師要教學(xué)生怎樣去強(qiáng)化某個(gè)點(diǎn)，怎樣依附于音樂(lè)又跳出音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們還可以互相交流、切磋，對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。在舞蹈教學(xué)的最初階段，基本功和強(qiáng)化技能技巧的訓(xùn)練是很枯燥的，但卻是走向藝術(shù)王國(guó)的必由之路。筆者認(rèn)為，可以把難度較高、較枯燥的動(dòng)作放在“趣”中完成，并保持“情”的狀態(tài)。如“控制組合”在課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞蹈動(dòng)作是控制在舞姿的停頓上，或者在短暫的動(dòng)作組合延伸過(guò)程中，這就要求舞蹈動(dòng)作做到技巧高和穩(wěn)定性強(qiáng)，這項(xiàng)訓(xùn)練一般是將重心放在單腿上完成的優(yōu)美舞姿，因此做起來(lái)就顯得非常吃力和枯燥，這時(shí)教師應(yīng)選擇以輕松、抒情為基調(diào)的音樂(lè)旋律，給人以舒展、自如的感覺(jué)，從而把枯燥的“控制組合”在感情上予以調(diào)節(jié)。訓(xùn)練動(dòng)作中也應(yīng)有情緒上的控制，不僅要考慮到動(dòng)作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，還需要?dú)忭嵉牧鲿场?zhǔn)確的音樂(lè)選擇能使人聞聲而動(dòng)，這種選擇能讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)作的韻律與氣息相呼應(yīng)的目的。隨著“興趣”的建立，教師在課堂上為擴(kuò)大知識(shí)面，可以介紹舞蹈的類(lèi)別、流派及藝術(shù)特點(diǎn)等，并輔之以相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們了解舞蹈類(lèi)型的文化內(nèi)蘊(yùn)、價(jià)值取向和其中蘊(yùn)涵的深層的民族心理等，由此而讓學(xué)生們?cè)凇叭ぁ敝械玫绞斋@，提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。二、“情”是走向舞蹈美的必經(jīng)之路阮籍的樂(lè)倫稱(chēng)“舞以宣情”。舞蹈被稱(chēng)作人類(lèi)藝術(shù)之母。中國(guó)古代典籍毛詩(shī)序說(shuō):“情動(dòng)于衷，而形于言；言之不足，故磋嘆之；磋嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達(dá)內(nèi)心情感的最古老也最直接、最強(qiáng)烈的藝術(shù)形式，是人們?cè)谥v話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達(dá)心中的感情時(shí)才生發(fā)的。教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)“情”，“情”可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。舞蹈是一種傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，沒(méi)有“情”的舞蹈是空洞的，舞蹈畢竟和雜技、競(jìng)技體育不同。情感是動(dòng)作的內(nèi)心根據(jù)，動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)形式。與動(dòng)作緊緊相吻合的音樂(lè)形式，在表演性組合訓(xùn)練中能與舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一種崇高的藝術(shù)境界，給人以美的藝術(shù)享受和高雅的文化熏陶。教師可以在舞蹈基訓(xùn)課中選擇大量的與動(dòng)作形式、風(fēng)格相符合的音樂(lè)。從學(xué)生的第一節(jié)課開(kāi)始就培養(yǎng)他們?cè)趧?dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相配合時(shí)的感覺(jué)。教師在為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的某個(gè)動(dòng)作或組合時(shí)，首要的是關(guān)注所選曲目的風(fēng)格、節(jié)奏是否與其動(dòng)作或組合風(fēng)格韻律合意，并且是否能抒發(fā)相應(yīng)的思想情感與動(dòng)作組合相統(tǒng)一的風(fēng)格曲目能充分抒發(fā)與之相應(yīng)的思想情感，這樣的曲目在課堂排練中能較好地觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。舞蹈與音樂(lè)密不可分，舞蹈者在表演中，其內(nèi)在情感被激發(fā)的依據(jù)是音樂(lè)。舞蹈形象是一種隨著音樂(lè)飛翔的形象，它的激清和體驗(yàn)是蘊(yùn)藏于對(duì)音樂(lè)的感受之中的。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷貫穿“情”，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)，用不同的舞蹈語(yǔ)匯來(lái)正確表達(dá)感情，這樣可以在最大程度上豐富學(xué)生們的想像力，增強(qiáng)她們觀察生活的能力，并且在日常生活中多多積累、不斷鉆研和提高形體表現(xiàn)能力，只有想像力和各種能力得到增強(qiáng)，表演時(shí)才可能展開(kāi)想像的翅膀，隨著音樂(lè)在舞蹈世界里自由翱翔。三、“美”是舞蹈教學(xué)的最終目的美是一切藝術(shù)的本質(zhì)特征，也是舞蹈藝術(shù)的精華。與其他藝術(shù)不同，舞蹈是表現(xiàn)人體美的一種藝術(shù)。它講究形象美、動(dòng)作美、線條美、姿態(tài)美等無(wú)聲的美。通過(guò)這些無(wú)聲的美給人以美的享受，增強(qiáng)人們的美學(xué)趣味，陶冶道德情操，凈化思想感情。所以美是舞蹈的本質(zhì)，失去美的特征，舞蹈也就會(huì)失去它的基本品格和藝術(shù)功能。審美教育是舞蹈教學(xué)的主要目的。在眾多的美育手段和方法中，舞蹈藝術(shù)教育具有獨(dú)特的美育作用。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、美的愛(ài)好、美的表現(xiàn)以及對(duì)美的追求，以提高審美能力和審美修養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者采用芭蕾舞和中國(guó)古典舞為訓(xùn)練方法。芭蕾舞訓(xùn)練對(duì)舞蹈啟蒙教育以及為低級(jí)班打下牢固的基礎(chǔ)有非常好的作用和效果。芭蕾舞的所有腳位、手位都以“開(kāi)”為基礎(chǔ)，它具有上下肢外旋的特點(diǎn)。芭蕾舞在運(yùn)用脊椎的屈伸中一般以伸為主，并常常以伸形成固定軸，因而人體的后背直立能力和旋轉(zhuǎn)的垂直感覺(jué)非常突出。芭蕾舞的手位、腳位能很快使一個(gè)初學(xué)者領(lǐng)悟到舞蹈的真諦。芭蕾舞韻律的線條清晰、單純，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力以及提高學(xué)習(xí)的興趣也大有益處。而中國(guó)古典舞訓(xùn)練使身體的各部位關(guān)系達(dá)到柔韌、協(xié)調(diào)，它的舞蹈旋轉(zhuǎn)、特技仿佛是以外向的抗力環(huán)擁著一個(gè)內(nèi)向的圓形虛空來(lái)進(jìn)行，能給學(xué)生以美的感受。從舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)手段來(lái)看，除軟開(kāi)度、技術(shù)能力外，身韻還具有豐富的表現(xiàn)力。運(yùn)用這些古典舞的手段，可以豐富平面和空間的表演范圍，豐富表現(xiàn)力。民族古典舞是舞蹈土壤里的根，學(xué)生學(xué)習(xí)它能夠獲得取之不盡的豐富營(yíng)養(yǎng)。舞蹈訓(xùn)練中的規(guī)格、規(guī)范是美感的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)與聲樂(lè)、美術(shù)、戲曲等藝術(shù)教學(xué)一樣，都有嚴(yán)格的形式美和嚴(yán)格的規(guī)范性，訓(xùn)練時(shí)無(wú)論是在地上或空中，也不論是過(guò)渡或是落地，都必須是連貫流暢、柔美和完善。舞蹈的基本訓(xùn)練又不同于排練課，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照舞蹈的基本規(guī)范，去練習(xí)擺放手腳的位置?？梢灾v沒(méi)有嚴(yán)格要求的教學(xué)就沒(méi)有美感而言。然而規(guī)范不是一成不變的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展的。在教學(xué)中，教師既要注意能力的訓(xùn)練，又要注意姿勢(shì)、美感、風(fēng)格的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，編排出帶有一定訓(xùn)練意義的組合，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈性和美感識(shí)，從而把干巴巴的體能基本訓(xùn)練與將來(lái)舞臺(tái)的表演有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。美是無(wú)止境的，審美情感是不斷提高的過(guò)程。舞蹈在使人的身心受到美好熏陶的同時(shí)也提高了人的情趣，不僅僅是滿足于外表的美，而是從形體到