職業(yè)教育論文-淺談我國高校體育教育.doc

職業(yè)教育論文-淺談我國高校體育教育摘要：中國的體育要進步，要想立于世界民族之林，必須首先發(fā)展好高校學生的體育教育，為我國的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。本文首先分析了美國和我國目前高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的幾點對策。關(guān)鍵字：高校體育教育對策2004年雅典奧運會，中國軍團再掀奪金熱潮，國人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰(zhàn)績向世人表明：中國正在用自己的方式崛起。但中國的體育事業(yè)承擔了太多的政治、社會因素。而美國這個同樣在各項體育賽事中呼風喚雨的金牌大戶，卻有著完全不同的人才培養(yǎng)模式。在對于是建設(shè)“體育強國”還是“體育大國”這個問題的選擇上，中國和美國走著不同的道路。舉國辦體育依舊是中國體育走向強盛的顛撲不破的真理。為了取得好成績，國家下大力氣抓，成立專門的集訓隊，苦練強拼。從建國初期到90年代，我們需要的是在世界賽場上的好成績?yōu)橹袊鵂幍脴s譽，獲得認同。但是，在步入新千年之后，我們在舉國家之力出體育成果的同時，是否可以運用“拿來主義”，強力推進大學體育教育體制改革，走出一條新的體育強國之路呢？一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀眾所周知，美國不但是體育強國，更是公認的體育大國。這不僅體現(xiàn)在奧運會上奪得多少金牌，也不在于有多少知名的超級體育巨星。真正讓美國人自豪的是他們無所不在的運動場所，隨處可見的運動設(shè)施，龐大的運動人群，一流的體育人才培養(yǎng)模式和層出不窮的各類體育人才。其中以其體育人才培養(yǎng)和選拔制度最為人稱道。美國和大多數(shù)西方國家競技體育的發(fā)展主要在學校，多年以來依靠業(yè)余訓練為主來提高運動技術(shù)水平。所謂的國家隊，也只是在重大比賽之前，將參加各類選拔賽選拔出獲得參賽資格的運動員集中起來，做一些適應(yīng)性訓練和為比賽而進行的技術(shù)指導。和美國的NCAA聯(lián)賽及一些大學生體育聯(lián)賽相比，中國高校體育人才培養(yǎng)似乎走著一條截然相反的道路。美國高校以培養(yǎng)體育人才進入職業(yè)聯(lián)賽為主，大學生聯(lián)賽是為了讓喜歡體育的人走進體育，讓擅長體育的人更加專業(yè)，而中國高校在培養(yǎng)高水平的專業(yè)體育人才時則多以接受職業(yè)運動員為主，并沒有起到培養(yǎng)專業(yè)人才的作用。盡管各大學近年來都組建了自己的專業(yè)體育隊伍，但從開設(shè)的課程來看，均以普及大眾體育為主要目的。所以，高校很難培養(yǎng)高水平的專業(yè)體育人才，而職業(yè)體育人才又很難融入到高等教育中。另外一方面，中國專業(yè)體育人才培養(yǎng)模式太過集中和體制化。國內(nèi)許多運動員從小就進入體訓隊，從縣隊到省隊再到國家隊，這是一個漫長的過程，同時又是一個高度集中的過程。當許多運動員功成名就后，再進入高等院校接受其他方面的教育。這種模式缺乏市場和社會的調(diào)節(jié)培養(yǎng)，對于提高國民的整體素質(zhì)不利。對于中國這樣一個人口大國來說，舉學校之力辦大國體育，無疑是對資源的合理利用，更是對中國現(xiàn)行體育人才培養(yǎng)模式的完善。這不僅僅是體育事業(yè)之大幸，更是整個中國教育之大幸。二、大學體育教育對策建議1.充分重視體育理論知識教育，提高學生的體育素養(yǎng)，加大培養(yǎng)體育意識的力度。所謂體育素養(yǎng)，就是體育文化水平。這主要包括體育意識(即體育運動的意義、作用，參加體育運動的欲望和要求)，身體運動的基本能力，體育衛(wèi)生保健知識以及從事體育鍛煉、娛樂和欣賞體育比賽的能力等。沒有科學的理論，就沒有科學的實踐。這是一個普通的道理。學生只知道體育鍛煉可以增強體質(zhì)，但不知道增強體質(zhì)的科學道理，缺乏體育衛(wèi)生保健知識，缺少鍛煉的科學方法。課堂上雖然也都模仿教師的示范動作進行練習，但總有不少學生貌合神離。其原因就是不甚理解體育文化內(nèi)涵。2提高體育教師的綜合素質(zhì)熱受祖國體育教育事業(yè)，愿為此奉獻自己的青春、精力和智慧，是體育教師政治素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要用滿腔的愛對待每一位學生，無私地將對健康的理解毫無保留地傳授給學生們，同時不斷學習新的知識提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時俱進，緊密與當今社會科學相結(jié)合，始終讓自己走在健康、運動、保健之前列，努力使自己成為運動訓練、運動心理、運動創(chuàng)傷、營養(yǎng)保健、心理健康咨詢等方面的優(yōu)秀教師，成為合格的體育活動、運動競賽、趣味游戲的組織者、協(xié)調(diào)員、裁判員、體育館的管理員以及戶外體育活動的教練員和救生員等，還應(yīng)熟悉掌握外語、計算機、心理學、教育學、運動醫(yī)學、生物力學、生物化學、營養(yǎng)學、文學修養(yǎng)等眾多領(lǐng)域交叉學科的綜合知識，只有努力提高綜合素質(zhì)，才能教育學生認識健康、認識體育、熱愛體育、享受體育，并在教學實踐中不斷完善、總結(jié)健康體育新思想和新內(nèi)容，使自己成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者，健全人格的培養(yǎng)者。3.重視大學體育學科建設(shè)的整體規(guī)劃。大學體育學科建設(shè)的整體規(guī)劃首先是對師資隊伍，隊伍是學科建設(shè)中的核心問題，沒有一流的隊伍，就不會有一流的學科。就大學體育學科師資隊伍的現(xiàn)狀而言，師資隊伍建設(shè)沒有引起足夠的重視，長期處于邊緣狀態(tài).據(jù)教育部1999年的統(tǒng)計，大學體育師資中碩士研究生學歷的比例不足4%。師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)失衡難免要引起知識結(jié)構(gòu)的老化和醫(yī)乏，知識結(jié)構(gòu)的老化和旺乏必然會引起學科建設(shè)的停滯.師資隊伍建設(shè)邊緣化是大學體育學科淪為弱勢學科的重要原因.4.課程模式與教學內(nèi)容的創(chuàng)新體育教學模式的建立，運動行為能力的提倡等，都對整個體育課程的發(fā)展以及教學內(nèi)容的改進產(chǎn)生了積極的影響。德國的體育課程和教學內(nèi)容是隨著學校體育觀念的變革而變化的，我們的創(chuàng)新大學體育素質(zhì)教育可以以之為借鑒。他們的體育課程中有三種不同學派的課程模式：一是開展多種多樣體育項目的課程模式，包括技術(shù)運動項目和健身運動項目；二是開發(fā)運動行為的課程模式，降低運動難度和運動負荷，使之適應(yīng)學生的個體特征與興趣愛好；三是強調(diào)體驗和參與的模式。這三種模式不僅是體育的教學改革思想，也是整個大學體育素質(zhì)教育改革的思路。重視競技運動項目，是德國體育教學內(nèi)容特色，但真正確定教學內(nèi)容的還是學校。不同的學?？闪矿w裁衣采用不同的教學內(nèi)容。參考文獻：1季克異等，全國普通高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的理論與實踐，福建教育出版社，19992仇軍，現(xiàn)代教學論在體育教學中的思考，