職業(yè)教育論文-關(guān)于提高成人高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的思考.docVIP

職業(yè)教育論文-關(guān)于提高成人高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的思考自從成人高校試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來，一直把培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負責管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)等項工作。因此，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。但在具體的教學(xué)過程中仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學(xué)生的實踐動手能力不強。那么，如何提高成人高一、更新觀念，提高對實踐教學(xué)重要性的認識成人高校多年來沿襲了普通高校的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學(xué)任務(wù)，實踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為了驗證說明理論而存在的。年國務(wù)院批轉(zhuǎn)原國家教委關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定中指出：“成人教育工作中不同程度地存在著辦學(xué)與社會需要脫節(jié)，學(xué)習與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題，教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法不盡符合成人教育的要求和特點?！币獜氐捉鉀Q這一問題，完成成人高校高職專業(yè)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要改變舊有觀念，提高對實踐教學(xué)重要性的認識，打破原來單純地以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實際需要相結(jié)合。理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想是對教學(xué)過程本質(zhì)的片面理解。馬克思主義的認識論認為，教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，這種認識過程可以分為四個階段，即：感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識。而理解的片面性表現(xiàn)在誤將實踐教學(xué)看成是單純?yōu)轵炞C理論而存在的，忽略了理論的實際運用，忽略了實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)提出來的，它從本質(zhì)上講，就是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)。由于成人高校高職專業(yè)教育對象的特殊性，使得實踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實際。成人高校實踐教學(xué)作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進程，增強理論教學(xué)的效果。因此，成人高等職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)該從理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)模式。二、強化課程設(shè)計，突出實踐能力課程設(shè)計是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程，因為成人高等職業(yè)教育目標最終達成的關(guān)鍵在于課程設(shè)計。為了培養(yǎng)出具有一定實踐能力的應(yīng)用型人才，成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計必須強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計和開發(fā)過程中，應(yīng)重點思考以下幾方面的問題：即要求課程設(shè)置的配套組合關(guān)系要優(yōu)化，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。目前許多成人高校課程設(shè)置是照搬普通院校的模式進行的，設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學(xué)占支配地位，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物，是為驗證理論服務(wù)的，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不相符合，必須進行改革，否則很難辦出成人高職特色?？蓪⒄n程設(shè)置為三大類。一類是公共課，包括政治、外語等；一類是專業(yè)理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為專業(yè)課服務(wù)的課程；實踐課，既包括教學(xué)性實踐，也包括生產(chǎn)性實踐。在這里把實踐作為一門獨立課程，打破了以往實踐教學(xué)僅為驗證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況，有利于學(xué)生實踐能力的形成與提高。相關(guān)課程，減少課程門類。不強調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，避免某些內(nèi)容的重復(fù)，適當降低理論教學(xué)的難度，減少理論教學(xué)時數(shù)，突出實踐能力的培養(yǎng)。力的學(xué)生，必須制訂出完整的實踐教學(xué)計劃，這已為國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗所證明。例如，德國的“雙元制”培訓(xùn)，實踐教學(xué)計劃為主體，全國有統(tǒng)一的最低標準，理論教學(xué)計劃與實踐教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，并為之服務(wù)。而目前我國成人高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)計劃與理論教學(xué)計劃是合二為一的，并且實踐教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。各成人高校應(yīng)根據(jù)成人高等職業(yè)教育不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標，即通過各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最終在能力上所應(yīng)達到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)的方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證了實踐性教學(xué)的效果，真正突出了實踐教學(xué)的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。須要有相應(yīng)的課時作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技藝型人才，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，這就必須對兩類教學(xué)的課時比例進行調(diào)整，增加實踐教學(xué)的比例。增加課時的數(shù)量要視具體職業(yè)而定，對于能力要求高且比較復(fù)雜的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為，對能力形成相對比較簡單的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為，其他職業(yè)實踐課與理論課之比可定為。三、加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力本技能訓(xùn)練、增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)的功能有三：驗證、綜合和探索。與此相對應(yīng)，實驗教學(xué)的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。過去，成人高校的實驗教學(xué)主要以驗證性實驗為主。隨著社會對人才需求的變化，成人高校必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實驗教學(xué)在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實驗主要不是為理論教學(xué)服務(wù)，而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的。因此，要加強技能性、工藝性的實驗。通過這些實驗，對學(xué)生進行實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面訓(xùn)練。實驗教學(xué)盡管很重要，但有些學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，輕視實驗教學(xué)，不愿意動手操作。為此，教師在實驗教學(xué)中必須對學(xué)生提出嚴格要求，幫助他們提高對實驗教學(xué)重要性的認識。求，仿效法律工作立案辦案的方法，把教學(xué)內(nèi)容編列成案例形式來進行教學(xué)的方法。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，進行決策，以獲得知識，提高能力。它是從實際出發(fā)又服務(wù)于實際，實現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。成人高校的學(xué)生來自社會的各行各業(yè)，他們有著一定的社會經(jīng)驗，在各自的工作領(lǐng)域都存在一些迫切需要解決的問題。他們在學(xué)習時有強烈的解決實際問題和提高能力的愿望。因此，教學(xué)中應(yīng)多運用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例的作用。同時還應(yīng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織研究討論，讓學(xué)生通過思索，自己去綜合分析和解決其中的問題，從而培養(yǎng)其強烈的參與意識，活躍思維，開闊視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的。當然，案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種，要更充分地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，還必須與其他的教學(xué)方法相配合。案例的編寫必須具有代表性、典型性、針對性，要注意圍繞教學(xué)目的，精心提煉，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。教學(xué)主管部門必須對各類實習的內(nèi)容作出明確的規(guī)定，認真編制實習大綱和教學(xué)計劃。帶隊實習教師要認真負責，嚴格管理，實習結(jié)束時要進行考試，評定成績。與認識實習、生產(chǎn)實習不同，畢業(yè)實習是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而顯得十分重要。通常，畢業(yè)實習是學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去進行，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)實習可以采用雙導(dǎo)師制，由指導(dǎo)教師和學(xué)生本人根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際擬定畢業(yè)設(shè)計題目，請有關(guān)行業(yè)企業(yè)派出工