職業(yè)教育論文-欠發(fā)達地區(qū)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的探討.doc

職業(yè)教育論文-欠發(fā)達地區(qū)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的探討【摘要】高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。欠發(fā)達地區(qū)對高職教育的投入不足，教育落后。欠發(fā)達地區(qū)高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力？文章在探討欠發(fā)達地區(qū)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】欠發(fā)達地區(qū)；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；探討2003年起，高校畢業(yè)生人數(shù)狂增。2007年全國普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達495萬，2008年大學(xué)畢業(yè)生預(yù)計將達到550萬，加上往年待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，2008年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過650萬人。另外，每年還有約近600萬的農(nóng)村勞動力，城市新增勞動力需要轉(zhuǎn)移和就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力。而高等教育招生的規(guī)模將在穩(wěn)定增長的前提下保持相當?shù)乃?，因此這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會自然解決,單純依靠現(xiàn)有的就業(yè)崗位，無法滿足大學(xué)生的就業(yè)愿望，緩解他們的就業(yè)壓力。對于高職院校畢業(yè)生，特別是欠發(fā)達地區(qū)高職學(xué)生來說，由于地理、自然、經(jīng)濟等原因的影響，形勢更為不利。因此，必須尋找一種途徑作為突破，即通過對高職學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，實現(xiàn)高職院校學(xué)生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，來解決他們的就業(yè)問題。因此，在欠發(fā)達地區(qū)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。一、欠發(fā)達地區(qū)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要由于欠發(fā)達地區(qū)的財政收入水平較低，對教育投入不足。教育投入不足導(dǎo)致的第一個問題就是嚴重的人才流失和缺乏對人才的吸引力。高等學(xué)校是人才集中的地方，而人才又構(gòu)成高等教育存在的一個重要基礎(chǔ)。“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。同時，由于經(jīng)濟欠發(fā)達，導(dǎo)致大量的成績好的學(xué)生到相對發(fā)達地區(qū)求學(xué)，畢業(yè)后又不愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作，形成人才流失的惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)越來越低，影響了欠發(fā)達地區(qū)高職學(xué)生質(zhì)量，更影響了高職院校自身的發(fā)展，而高職院校的發(fā)展可以促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，因此，在欠發(fā)達地區(qū)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是欠發(fā)達地區(qū)高職院校主動適應(yīng)時代的需要1998年世界高等教育會議明確指出：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題，畢業(yè)生將越來越不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國加入WTO后，要更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，也是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的客觀要求。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“學(xué)習(xí)的第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力護照，要求把創(chuàng)業(yè)能力護照提高到與學(xué)術(shù)職業(yè)性護照同等重要的地位，這就明確指出了創(chuàng)業(yè)教育在教育中的重要性。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是時代的呼喚，是當前高職院校主動適應(yīng)時代要求的選擇。（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校應(yīng)對就業(yè)形勢、求生存、求發(fā)展的需要高校擴招及每年勞動力的不斷增多，學(xué)校面臨著很大的就業(yè)壓力，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。由于高職院校發(fā)展時間短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)費投入少，一些院校實驗、實訓(xùn)的基礎(chǔ)條件還比較薄弱，培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能滿足社會的需要，形成目前社會對高職學(xué)生認可程度不高、招生困難、學(xué)生就業(yè)更困難的現(xiàn)象。因此，為了更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題、提高高職院校的聲譽，有必要在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育；高職院校與本科高校之間，無論是在招生還是畢業(yè)生就業(yè)，高職院校明顯處于相對劣勢。高職院校若想在如火如荼的競爭中抓住機遇，贏得先機，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，面向市場培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不失為明智之舉。（四）開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生全面發(fā)展，自我實現(xiàn)需要創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)自身價值提供了寬闊的舞臺，然而創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強的過程，不能憑匹夫之勇和心血來潮，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財會、法律、稅收等知識。高職學(xué)生盡管在學(xué)校進行了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，但是最缺乏的是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，如果沒有創(chuàng)業(yè)教育奠基，高職生僅憑這些知識和技能去創(chuàng)業(yè)還遠遠不夠。二、欠發(fā)達地區(qū)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀（一）對實施創(chuàng)業(yè)教育認識不足、重視不夠近幾年部分高職院校正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分，但是絕大多數(shù)高校，特別是欠發(fā)達地區(qū)的高職院校對此并沒有表現(xiàn)出關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也在開展校園文化活動時才會涉及，效果不明顯。就業(yè)教育大多數(shù)還是停留在意愿式的崗前培訓(xùn)、就業(yè)前指導(dǎo)、學(xué)生應(yīng)聘技巧以及掌握職業(yè)技能等單一的就業(yè)指導(dǎo)上，沒有更新觀念，開拓思維，更新學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。這種形式已不適應(yīng)目前教育的要求，也很難扭轉(zhuǎn)欠發(fā)達地區(qū)高職院校就業(yè)尷尬局面。（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量極其缺乏目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一類是原先從事管理學(xué)教學(xué)教師；另一類是從事就業(yè)工作指導(dǎo)教師，這兩類老師都有一個共同的弱點就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。（三）各級政府對高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠這主要表現(xiàn)在政府不能為高職院校提供一個良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動。在政策上也沒有明顯地表現(xiàn)出對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。三、欠發(fā)達地區(qū)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育途徑（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工的觀念。當前大多數(shù)高職院校在辦學(xué)模式方面采取的是以學(xué)校為本位，與社會、企業(yè)、行業(yè)缺乏應(yīng)有的溝通與合作。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中重視學(xué)生專業(yè)知識的傳授，對創(chuàng)業(yè)能力沒有引起應(yīng)有的重視和關(guān)注；在就業(yè)指導(dǎo)方面只是一味地推薦學(xué)生就業(yè)，很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)代社會需要創(chuàng)業(yè)者，作為教育的主導(dǎo)者（即學(xué)校的教職工）應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內(nèi)容納入培養(yǎng)計劃，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)型人才，更要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才；轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。當前，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念還是“等”、“靠”、“要”，依賴學(xué)校和家長為其找每月有固定收入的工作，找有所謂“鐵飯碗”的政府部門或國有企事業(yè)單位的工作。這種計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已不適應(yīng)市場經(jīng)濟的潮流，當今的社會要求學(xué)生不僅要學(xué)會正確擇業(yè)，而且更要學(xué)會面向市場自主創(chuàng)業(yè)，要改“等飯碗”的觀念為“找飯碗”，更要有為他人“造飯碗”的觀念。（二）構(gòu)建合理課程體系，改革教學(xué)方法首先，應(yīng)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)是一門綜合性很強的課程，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)營管理、市場營銷、財務(wù)與稅務(wù)、法律等等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識納入其中，實行模塊化教學(xué)。其次，開設(shè)綜合課程，可促進學(xué)科之間知識的聯(lián)系與溝通，訓(xùn)練學(xué)生全新的思維與視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力。再次，應(yīng)增加選修課比例，重視人文課程的建設(shè)。學(xué)生的興趣、愛好、專長因人而異，開設(shè)大量具有個性的自然學(xué)科、社會學(xué)科、心理學(xué)以及人文學(xué)科等選修課程，有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣和專長。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。在教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的程度，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等都是比較有效的教學(xué)方法。以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）切實加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)是高校實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)迫切解決的問題，然而，目前多數(shù)高職院校的教師動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗，更談不上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體驗，這就制約了創(chuàng)業(yè)教育向深層次的發(fā)展。因此，要深入落實創(chuàng)業(yè)教育，提高師資水平是當務(wù)之急。提高師資水平的主要途徑，一是加強對教師的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)滲透到各學(xué)科中，因此，創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師。對于專業(yè)課和實踐課教師，還應(yīng)定期將他們送到企業(yè)去獲得創(chuàng)業(yè)體驗，參加創(chuàng)業(yè)實踐。二是聘請一定數(shù)量的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士從事創(chuàng)業(yè)教育，能帶來最新的技術(shù)、信息、政策等，能夠更好地將理論和實踐結(jié)合起來，而且他們本身作為創(chuàng)業(yè)成功的范例，能夠增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。（四）積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，建設(shè)足夠的創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地創(chuàng)業(yè)教育的最大特點是社會實踐性。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視教育實習(xí)、實訓(xùn)與實踐基地的建設(shè)，實行產(chǎn)教研結(jié)合。只有將創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)實踐基地建設(shè)有效地結(jié)合起來，才能收到實在的效果。一方面要立足校內(nèi)，合理規(guī)劃，切實辦好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地。如湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)示范基地。學(xué)院先后投入1000多萬元資金，建成了“一場、四園”培訓(xùn)基地，占地面積達400多畝?！耙粓觥睘槟瓿鰴谏i3萬頭的集約化養(yǎng)殖場；“四園”分別為水產(chǎn)生態(tài)園、蔬菜種苗園、花卉苗圃園和優(yōu)質(zhì)水稻園；另一方面還要面向社會，加強與企業(yè)的合作，依托企業(yè)建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育基地。（五）通過機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強化各級政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，直接影響著高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否。地方政府可結(jié)合國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收等優(yōu)惠政策，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出臺有利于高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)生在校或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。在我國快速融入全球經(jīng)濟一體化的大背景下，高校之間的競爭將日趨激烈，欠發(fā)達地區(qū)高職院校應(yīng)審時