職業(yè)教育論文-圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),開展《電廠鍋爐》課程改革.doc

職業(yè)教育論文-圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),開展電廠鍋爐課程改革【摘要】職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,開展教學(xué)活動。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié),使其滿足高等教育所必需的基礎(chǔ),同時又符合職業(yè)教育的內(nèi)涵要求,從而使教學(xué)活動圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)進行?！娟P(guān)鍵詞】高職高專電廠鍋爐教學(xué)改革1前言改革開放30年,我國職業(yè)教育快速發(fā)展,國家不斷調(diào)整教育結(jié)構(gòu),確立職業(yè)教育在經(jīng)濟社會中的戰(zhàn)略地地位。同時經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出了更高的要求,教育的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更加艱巨的任務(wù)。黨的十七大在教育方面提出:“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,加快普及高中階段教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”。隨著發(fā)展特別是規(guī)模的迅速擴張,職業(yè)教育面臨諸多困難和障礙,許多新問題需要加以解決。在確立了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式之后,“突出技能訓(xùn)練、強調(diào)實踐訓(xùn)練、基地的建設(shè)”的思想被認(rèn)為是辦出職教特色的重要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育領(lǐng)域解放思想的重大舉措和成果的推廣,我國職業(yè)人才培養(yǎng)過程中人才的技能、技術(shù)要求日新月異,強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論知識和提高專業(yè)技術(shù)技能知識檔次成為職業(yè)教育中需要面臨的又一重要問題。近幾年,我國電力工業(yè)所取得的成就有目共睹,尤其是火力發(fā)電技術(shù)突飛猛進?；痣姀S集控運行專業(yè)是專門針對火電廠集控運行值班員崗位而設(shè)置的專業(yè),以培養(yǎng)大中型火力發(fā)電機組單元機組啟停、運行、調(diào)試人員為主要目標(biāo),兼顧動力設(shè)備運行、維護、巡檢和技術(shù)管理的崗位需求。電廠鍋爐是火力發(fā)電廠的三大主機之一,是火電廠能量轉(zhuǎn)換的第一站,決定了后續(xù)能量轉(zhuǎn)換的規(guī)模和效率,電廠鍋爐系統(tǒng)也是火電廠生產(chǎn)、運行中最復(fù)雜的系統(tǒng)。電廠鍋爐是火電廠集控運行專業(yè)的核心專業(yè)課程,一直以來,課程建設(shè)始終圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高而開展,在課程發(fā)展改革過程中,經(jīng)歷了壓縮理論基礎(chǔ),以體現(xiàn)這部分理論知識“必需”、“夠用”的原則,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容,以強化職業(yè)技能培訓(xùn)。但是,隨著課程改革的發(fā)展,還面臨教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠密切,技能知識有待于不斷革新,對課程教育的高等教育層次定位把握不夠,難以實現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ),為終身學(xué)習(xí)、終身教育奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。2電廠鍋爐課程方案設(shè)計電廠鍋爐課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握鍋爐的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、運行調(diào)整和維護保養(yǎng)方法,以實現(xiàn)鍋爐、汽輪機和發(fā)電機的協(xié)調(diào)控制運行；同時,教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、遵紀(jì)守法、安全文明生產(chǎn)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì),達(dá)到能獨立完成機組啟停、調(diào)試、巡檢、運行控制的技能水平,并能勝任鍋爐運行、維護、檢修和技術(shù)管理工作,為成為集控運行值班員做必要的技能準(zhǔn)備。在課程的整體設(shè)計上,從學(xué)生未來工作崗位需求及可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)出發(fā),以崗位技能為主線,以實踐操作中的工作任務(wù)為基點,傳授知識原理,滲透技能要求、職業(yè)素質(zhì)和安全意識。使學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握知識原理,養(yǎng)成電力生產(chǎn)人員的基本職業(yè)素質(zhì)。在課程的設(shè)計中充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備和素質(zhì)水平,注意學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的傳授。探索課堂與實習(xí)、實訓(xùn)地點的一體化,開展“工學(xué)結(jié)合,工學(xué)交替”,綜合多種實踐教學(xué)方式,將生產(chǎn)現(xiàn)場搬進課堂,將課堂移至實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場,充分發(fā)揮模型教學(xué)、仿真教學(xué)的作用,使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),取得良好的效果。課程具體設(shè)計有以下環(huán)節(jié):生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)。使學(xué)生認(rèn)識火力發(fā)電廠,認(rèn)識電廠鍋爐,了解電廠鍋爐在火力發(fā)電廠中的重要作用,了解設(shè)備系統(tǒng)概況和安全運行常識,通過接觸發(fā)電廠工作環(huán)境對未來職業(yè)有初步的認(rèn)識。課堂教學(xué)。根據(jù)技術(shù)崗位分項目標(biāo)要求,明確課程教學(xué)所必須達(dá)到的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),通過“現(xiàn)場+課堂+實訓(xùn)”的教學(xué)方式,完成教學(xué)任務(wù)。通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握基本的鍋爐工作原理,熟悉并掌握集控運行值班員的部分職業(yè)內(nèi)涵。專題講座。根據(jù)發(fā)電企業(yè)培訓(xùn)、調(diào)研經(jīng)驗,對于電廠輔助系統(tǒng)及設(shè)備,現(xiàn)場新技術(shù)等,通過專題講座,拓展學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力及后續(xù)發(fā)展空間。設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)。通過設(shè)備認(rèn)知及系統(tǒng)實訓(xùn),使學(xué)生熟悉大型機組電廠鍋爐系統(tǒng),熟悉國產(chǎn)典型機組的主要設(shè)備。鍋爐運行實訓(xùn)。通過初步接觸、熟悉操作界面和操作系統(tǒng),使學(xué)生初步具備機組啟停、運行調(diào)節(jié)的操作技能,能夠進行系統(tǒng)的投入和撤出,掌握正確的操作和控制方法,為單元機組整體運行奠定基礎(chǔ)。集控運行實訓(xùn)。通過大機組啟動和停運、的運行調(diào)節(jié)及控制操作培訓(xùn),簡單生產(chǎn)事故的分析、判斷和處理操作,達(dá)到火電機組集控運行值班員的能力水平。畢業(yè)實習(xí)/頂崗實習(xí)。學(xué)生進入生產(chǎn)現(xiàn)場,在真實的工程環(huán)境中的進一步培養(yǎng)起職業(yè)能力,同時為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題收資。畢業(yè)設(shè)計。用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和生產(chǎn)技術(shù)知識,解決工程實際問題,鞏固和擴大知識領(lǐng)域,培養(yǎng)具有分析和解決實際問題的初步能力是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實習(xí)課內(nèi)實驗課程實訓(xùn)鍋爐運行實訓(xùn)集控運行實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計與實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生具備電廠鍋爐的技術(shù)知識、操作技能,更重要的是為后續(xù)課程及實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容的開展提供有力的支持。3課程內(nèi)容改革3.1課堂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性改革首先,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點,加強教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性。我校集控專業(yè)創(chuàng)建較晚,其課程體系和教學(xué)內(nèi)容是在熱動專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的。在以往教學(xué)中,這兩個專業(yè)電廠鍋爐課程教學(xué)內(nèi)容非常接近,區(qū)別僅僅在于在熱動專業(yè)對集控專業(yè)電廠鍋爐課程內(nèi)容進適度壓縮后,增加了18個學(xué)時的鍋爐運行內(nèi)容。重新修訂的電廠鍋爐課程教學(xué)大綱,重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),從專業(yè)定位出發(fā),制訂課程教學(xué)大綱。對于集控專業(yè),按照集控運行值班員的技能要求,課程教學(xué)內(nèi)容重視鍋爐設(shè)備、系統(tǒng)及其安全經(jīng)濟運行；對于熱動專業(yè),按照鍋爐檢修值班員的技能要求,教學(xué)內(nèi)容重視設(shè)備、系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)特點,從而真正做到同一門課程,針對不同的專業(yè)要求,設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。3.2課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場技術(shù)設(shè)備發(fā)展同步根據(jù)內(nèi)容特點,將電廠鍋爐分為靜態(tài)和動態(tài)兩個部分。靜態(tài)部分是指最基本的“鍋爐設(shè)備工作原理”,這部分內(nèi)容比較經(jīng)典,其核心內(nèi)容基本處于小變；動態(tài)部分是指隨著科技的發(fā)展,新的設(shè)備及技術(shù)替代較古老的傳統(tǒng)設(shè)備技術(shù)。課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和改革重點放在動和變的內(nèi)容上。教學(xué)中,將現(xiàn)場的新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)及時引入,同時將最新的一些科研成果、技術(shù)動態(tài)及時總結(jié)補充。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常更新,所培養(yǎng)的人才能夠滿足技術(shù)發(fā)展及人才市場的要求。在講授設(shè)備、系統(tǒng)、運行時,通過企業(yè)技術(shù)調(diào)研及技術(shù)培訓(xùn),了解現(xiàn)場新技術(shù)、新設(shè)備,及時更新授課內(nèi)容。比如,對于制粉系統(tǒng),在原先課程大綱中,以及現(xiàn)在大多數(shù)高職高專教材,都大篇幅講授低速筒式鋼球磨和中間儲倉式制粉系統(tǒng),但是這種設(shè)備及系統(tǒng),在新建的300MW、600MW機組中應(yīng)用非常少,現(xiàn)在這部分內(nèi)容簡單講授,將講課重心轉(zhuǎn)移到雙進雙出的筒式鋼球磨、中速磨以及帶冷一次風(fēng)機的正壓直吹式制粉系統(tǒng)；對于燃燒設(shè)備,增加燃燒器低負(fù)荷穩(wěn)燃及低NO2排放新技術(shù)內(nèi)容；針對很多新建大機組鍋爐中,都采用可以實現(xiàn)無油點火、經(jīng)濟、環(huán)保、簡化系統(tǒng)及運行的等離子點火技術(shù),所以,從本學(xué)期教學(xué)開始,增加等離子點火技術(shù)的內(nèi)容；針對超臨界、超超臨界機組是火電機組發(fā)展的方向,在教學(xué)中,增加直流爐啟動系統(tǒng)、設(shè)備及其運行調(diào)節(jié)的內(nèi)容,使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中有進一步拓展提升的基礎(chǔ)。3.3加強教材建設(shè)同企業(yè)合作,開發(fā)適合職業(yè)教育的教材,同時,通過電廠鍋爐課程立體化教材建設(shè),形成教學(xué)支持平臺,同時形成教學(xué)服務(wù)平臺,提供資料、信息綜合輔導(dǎo)。建設(shè)的立體化教材主要包括:主教材、PPT課件及其他形式的多媒體教程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、題庫、習(xí)題解答等,最大限度地滿足教學(xué)需要,并且可以借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強師生之間的交流和互動,實現(xiàn)教學(xué)最最大程度地服務(wù)學(xué)生。此外,在加強自編教材建設(shè)的同時,積極引進和使用國內(nèi)外優(yōu)秀教材,逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化。4結(jié)論針對以往教學(xué)過程中存在的不足,通過教學(xué)改革及探索,針對不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),重新修訂了電廠鍋爐課程教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中,更新教學(xué)內(nèi)容,充分利用現(xiàn)有實踐教學(xué)條件,改進教學(xué)方法和手段,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強教材建設(shè),重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。但是,課程建設(shè)和改革需要長期的探索和努力,現(xiàn)階段的目標(biāo)是推進教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)資源,努力將電廠鍋爐課建設(shè)成具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的精品課程。參考文獻1鮑潔.對當(dāng)前高職課程改革的探討J.職教論壇.2004(6):9-12.2陸俊杰.“就業(yè)導(dǎo)向”理論辨析與實踐探究J.職教論壇.2004(7):4-7.3朱向軍.抓精品課程建設(shè)推教