職業(yè)教育論文-高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀及對(duì)策.docVIP

職業(yè)教育論文-高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】高職生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體,普遍存在著自我價(jià)值感缺失的問(wèn)題,只有認(rèn)真分析其原因,找到培養(yǎng)高職生良好自我價(jià)值感的途徑,才能為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。本文從高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)其良好的自我價(jià)值感進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】高職生；自我價(jià)值感；策略當(dāng)今世界風(fēng)云變幻,要求我們每一個(gè)人都具有堅(jiān)強(qiáng)的自我。關(guān)于自我的研究一直是心理學(xué)界的熱點(diǎn),而自我價(jià)值感是自我的一個(gè)非常重要的方面,它對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、情緒和行為具有一種彌散性的影響。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),自我價(jià)值感不僅會(huì)影響個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、心理健康等,而且還會(huì)對(duì)其整個(gè)人格的發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前有很大一部分學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣或那樣的人格障礙,形成封閉、孤獨(dú)、偏執(zhí)、自戀等不健全或畸形的人格,從心理學(xué)角度來(lái)講,都與學(xué)生不良的自我價(jià)值感有很大關(guān)系,也即對(duì)自身不能形成客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體,已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人力資源,越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。1高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀高職生的自我價(jià)值感是高職生在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)知和評(píng)價(jià)自己產(chǎn)生的正向的情感體驗(yàn),它是一種比較穩(wěn)定的人格傾向,對(duì)高職生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生重要影響。自我價(jià)值感的高低在很大程度上決定著個(gè)體的成功與失敗,是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ),也影響著個(gè)體的身心健康。自我價(jià)值感高的人,才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能,獲得學(xué)習(xí)、工作、生活和事業(yè)上的成功。高職生是我國(guó)大學(xué)生群體中一個(gè)重要組成部分。然而,從一定意義上講又是一個(gè)相對(duì)“弱勢(shì)群體”。高職院校的學(xué)生主要來(lái)自高考與中考中由普通高校與普通高中淘汰下來(lái)的學(xué)生,這些學(xué)生大多學(xué)業(yè)成績(jī)差。成績(jī)和學(xué)歷至上使他們得不到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的認(rèn)可,感情、生活中的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)、金錢(qián)、名利的遙不可及,使他們看不到自己存在的意義和價(jià)值。由于以上種種原因,高職生普遍存在著自我價(jià)值感缺失問(wèn)題。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查表明:“高職生中自信心程度高的僅占6%,自信心程度一般的占19%,自信心程度偏低的占50%,自信心程度較低的占20%,自信心程度太低的占5%。并且從總體看,伴隨高校的擴(kuò)招,高職缺乏自信心的學(xué)生比重呈上升趨勢(shì)?！惫P者也曾做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查,在被抽查的483名高職生中,認(rèn)為畢業(yè)后有出路的占18%；出路很少的占45%；沒(méi)有出路的占17%；說(shuō)不清的占20%。這兩組數(shù)據(jù)反映了一個(gè)共同的問(wèn)題高職生對(duì)自己學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展自信心不足。目前,高職生自我價(jià)值感缺失的原因有以下幾個(gè)方面:1.1自我認(rèn)可度差:從自身來(lái)講,導(dǎo)致高職生自我價(jià)值感缺失的原因在于他們自我認(rèn)可度差。的確,相對(duì)而言高職生有著“先天不足”的一面。目前,高職院校的生源主要來(lái)源于普通高中中等以下水平及職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口升學(xué)學(xué)生。用現(xiàn)行高考尺度裁量,這些學(xué)生不屬于“優(yōu)等生”。然而,在科學(xué)發(fā)展觀的視野之下,這些學(xué)生并非缺乏才能,不可造就。但高職生自身則意識(shí)不到這一點(diǎn),雖然他們經(jīng)過(guò)一番拼搏也進(jìn)入高校有了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì),卻自認(rèn)為是上不了所謂“正規(guī)”大學(xué)的一種無(wú)奈選擇,鼓不起面對(duì)現(xiàn)實(shí),以一種積極的心態(tài)從現(xiàn)在做起,奮進(jìn)自強(qiáng)的勇氣。特別是聯(lián)想到“職業(yè)”二字,更感到低人一等,自慚形穢,不可自拔。1.2社會(huì)認(rèn)可度差:與自我認(rèn)可度差相并存,高職生又存在著社會(huì)認(rèn)可度差的一面。由于高職教育在整個(gè)社會(huì)的宣傳力度不夠,在一部分人眼里沒(méi)有把它看做是高等教育的一種新類(lèi)型,而錯(cuò)誤地理解為高校擴(kuò)招背景下的“次高等教育”,加之高職生的自身狀況及現(xiàn)行招生制度,導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為高職生是考不上普通本科院校才就讀高職的。高職生就是文化水平低,能力不強(qiáng),素質(zhì)不高,沒(méi)有什么前途的代名詞。這些偏見(jiàn)與當(dāng)下流行的人才“高消費(fèi)”熱相呼應(yīng),給高職生自我價(jià)值感帶來(lái)的戕害自是不言而喻了。1.3心理素質(zhì)差:以上二“差”,自然也就決定了高職生的心理素質(zhì)較差。由于他們對(duì)高職教育普遍缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)和了解,加之與同齡人高考競(jìng)爭(zhēng)中的失敗經(jīng)歷,使他們經(jīng)常表現(xiàn)得自我價(jià)值感不足。在大專(zhuān)文憑不高、經(jīng)濟(jì)壓力較大、高職特色不強(qiáng)、就業(yè)渠道不暢的情況下,多數(shù)學(xué)生心存自卑,甚至產(chǎn)生不同程度的心理障礙,在心靈深處表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇的無(wú)奈,心理困惑較多,對(duì)自己的人生未來(lái)缺乏面對(duì)的信心和勇氣。2培養(yǎng)高職生良好自我價(jià)值感的策略青年期被稱為“疾風(fēng)怒濤”(SturmandDurang)的時(shí)期(G.S.Hall,1904)也被稱為“第二次誕生”、“自我的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)期(E.spranger,1924)。諸多研究和事實(shí)表明,高職生的心理問(wèn)題和危機(jī)又大多源于自我概念的偏差。自我價(jià)值感是自我意識(shí)的核心成分,它最能體現(xiàn)一個(gè)人的人格傾向,影響著個(gè)體的行為表現(xiàn)。良好自我價(jià)值感的形成和發(fā)展不是孤立和自發(fā)的,而是社會(huì)生活環(huán)境、學(xué)校教育、家庭影響以及學(xué)生自身生理、心理發(fā)展等因素相互作用的產(chǎn)物。它一旦形成便對(duì)個(gè)體人格的發(fā)展起到導(dǎo)向和統(tǒng)帥作用。因此對(duì)高職生而言,培育良好自我價(jià)值感,塑造健全人格,應(yīng)著重建立以下四個(gè)支持系統(tǒng)。2.1建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng):首先,要加大教育改革,建立多維評(píng)價(jià)體系。目前我國(guó)的高考制度直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“成績(jī)”單一取向,這是不利于學(xué)生自我價(jià)值感的建立的。不少大一的高職生正是由于高考成績(jī)不理想而自暴自棄,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,生活變得空虛無(wú)聊,進(jìn)而到網(wǎng)絡(luò)上尋找安慰和寄托。高考錄取應(yīng)從生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)多方面考慮,從高考制度入手從而促進(jìn)全面的教育改革。其次,強(qiáng)化社會(huì)對(duì)高職生價(jià)值的積極認(rèn)識(shí)。社會(huì)對(duì)高職院校普遍存在著一種偏見(jiàn),認(rèn)為高職就是職高,高職就是一種高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可程度還不是很高,他們認(rèn)為高職畢業(yè)后就是當(dāng)工人,比普通高校畢業(yè)生就業(yè)低了一個(gè)檔次。最后,要加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入。良好的學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教師的人文素養(yǎng)以及能夠切實(shí)提高學(xué)生綜合能力的教育措施不僅給學(xué)生提供良好的社會(huì)亞文化環(huán)境,也有助于其能力感和價(jià)值感的獲得,從而促進(jìn)自我價(jià)值感的發(fā)展。然而,一些高職院校由于資金和師資的短缺,再加上剛剛由中專(zhuān)升格為高職,在學(xué)校的硬件和軟件方面都與學(xué)生理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn),這無(wú)疑讓高職生對(duì)自己的大學(xué)生涯充滿了失望。2.2建立有效的學(xué)校支持系統(tǒng)2.2.1給予學(xué)生無(wú)條件的人文關(guān)懷:學(xué)生積極的自我概念的形成,其最重要的信息來(lái)源之一就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。首先,教師應(yīng)拋棄以前主要以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。高職生普遍成績(jī)不是很好,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的而非單一的“學(xué)業(yè)”取向,應(yīng)從德、智、體各個(gè)方面出發(fā)設(shè)法挖掘他們的長(zhǎng)處,并給他們以施展其才能的機(jī)會(huì),特別是在開(kāi)展非學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性比賽時(shí),要盡力幫助學(xué)生展現(xiàn)自我,并及時(shí)將積極信息反饋給學(xué)生,幫助其樹(shù)立積極的自我意象,充分挖掘每個(gè)學(xué)生自身的資源,建立自信,使他們看到自己并不是一無(wú)是處,感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的肯定和認(rèn)可,看到自己的希望。其次,幫助學(xué)生建立積極自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式,選擇恰當(dāng)?shù)膮⒄障?輔之正面評(píng)價(jià)。高職生由于自身的起點(diǎn)不一樣,沒(méi)有必要與本科大學(xué)生或研究生相比同,要讓他們看到自身的長(zhǎng)處,學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)到,不僅要參照其他學(xué)生,更重要的是把昨天的“自我”作為一個(gè)參照系,進(jìn)行縱向比較。教師應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主,精心營(yíng)造賞識(shí)的氛圍,使他們感受到被重視、被關(guān)愛(ài)的同時(shí),認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,看到自己的進(jìn)步。通過(guò)別人和自己的積極評(píng)價(jià),改善心境,建立自尊和自信,使每位學(xué)生都看到成功的希望,感到榮譽(yù)對(duì)他們的吸引力,從而激發(fā)其挑戰(zhàn)自我的勇氣,促使他們積極進(jìn)取,改變自暴自棄的現(xiàn)象,提高綜合素質(zhì)。2.2.2優(yōu)化高職生成長(zhǎng)的群體氛圍:心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,人的行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。優(yōu)良的群體環(huán)境可以給高職生帶來(lái)安全感、溫暖感、價(jià)值感,可以為高職生提供參照系,并通過(guò)群體規(guī)范明確行為目標(biāo),約束自己的行為,可以給高職生提供一種積極向上、催人奮進(jìn)的無(wú)形動(dòng)力,對(duì)于高職生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班集體建設(shè),培育優(yōu)良的班風(fēng),提高班集體的凝聚力,通過(guò)班集體的規(guī)范來(lái)引導(dǎo)高職生的行為。2.2.3創(chuàng)建和諧的校園文化,給予學(xué)生更多展示自我、彼此合作的機(jī)會(huì):和諧的校園文化促進(jìn)了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間良性的人際互動(dòng)。讓學(xué)生承擔(dān)一定的工作,給他們提供更多展示自己能力的機(jī)會(huì),比方組織集體活動(dòng)、參加文藝演出和體育比賽等,這樣不但能提高學(xué)生的勝任感,還會(huì)使學(xué)生獲得其他同學(xué)積極的評(píng)價(jià)與反饋,從而提高學(xué)生的自我價(jià)值感水平。2.2.4加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)高職生心理問(wèn)題的積極輔導(dǎo):筆者在從事學(xué)校心理咨詢的工作中發(fā)現(xiàn),高職生的心理問(wèn)題大多是有關(guān)自我方面的問(wèn)題,絕大多數(shù)是發(fā)展性問(wèn)題,是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的。比如考試不及格,學(xué)習(xí)壓力大,人際關(guān)系緊張,通過(guò)心理咨詢,可以幫助高職生處理發(fā)展性問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量,引導(dǎo)他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí),正確歸因,形成積極自我調(diào)控的心理機(jī)制。學(xué)校專(zhuān)門(mén)心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)為在校生建立心理檔案,掌握他們的心理健康狀況,特別針對(duì)低自我價(jià)值感的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)輔導(dǎo),幫助他們形成正確的自我觀念。尤其對(duì)于大一新生,存在諸多的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,自我認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題,需要及時(shí)的心理調(diào)適。因此,在新生入學(xué)初期就要進(jìn)行心理適應(yīng)教育。而對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的心理問(wèn)題也要充分關(guān)注,這也是他們心理矛盾突出的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的心理咨詢可以采取有多種方式,如:心理衛(wèi)生課、心理衛(wèi)生講座、短信咨詢、電話咨詢、門(mén)診咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。2.3建立有效的家庭支持系統(tǒng):眾所周知,父母的文化程度、職業(yè)和教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響是全面而深遠(yuǎn)的。雖然高職生已遠(yuǎn)離父母,但兒童少年時(shí)期父母的家教方式,仍是影響高職生自我價(jià)值感形成和發(fā)展的重要因素之一。首先,給予子女無(wú)條件的積極關(guān)懷。沒(méi)有任何附加條件的關(guān)懷讓子女感到:無(wú)論發(fā)生什么事情,他們都會(huì)得到父母的愛(ài)與支持。這種愛(ài)給予他們?nèi)松畲蟮陌踩ＷC,他們就會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的。其次,營(yíng)造和諧的家庭人際關(guān)系。大學(xué)生在和諧的家庭氛圍中體驗(yàn)到情感的安全,良好的家庭人際關(guān)系又給予他們對(duì)環(huán)境掌控感,因此,融洽的家人之間的關(guān)系會(huì)促進(jìn)大學(xué)生自我價(jià)值感的發(fā)展。父母應(yīng)不斷調(diào)整家庭氛圍,給子女提供更多的支持和幫助,同時(shí)有適當(dāng)表達(dá)的情感,讓子女在溫暖和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。再次,選擇民主的家庭教育方式。中國(guó)的家庭教育存在一個(gè)誤區(qū),即父母對(duì)子女的控制、干涉、約束等被視為對(duì)孩子的關(guān)心。而許多研究都表明:嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分保護(hù)、過(guò)分干涉均不利于學(xué)生自我價(jià)值感的發(fā)展。所以父母對(duì)子女的教育中應(yīng)該體現(xiàn)民主精神,與自己的子女建立平等的朋友關(guān)系,父母更應(yīng)成為子女的導(dǎo)師,提供建議和幫助,而不是以警察的身份出現(xiàn)。當(dāng)雙方出現(xiàn)矛盾沖突的時(shí)候,應(yīng)以民主溝通的方式解決。2.4建立有效的自我支持系統(tǒng):首先,樹(shù)立自我悅納意識(shí)。自我悅納是對(duì)自我的一種態(tài)度,它代表著尊重自己、重視自己、保護(hù)自己。每個(gè)生命都有令人尊敬的地方,每個(gè)個(gè)體都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的集合體,只有真心悅納自我,才能善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),獲得自我價(jià)值感。其次,提高人際交往能力。不管我們所處的社會(huì)如何變化,人際交往的需要總是人在滿足基本的生存需要之后所追求的內(nèi)容之一。心理學(xué)的研究表明,健康的人際交往是人的心理健康的必要條件,是人確立自我價(jià)值感和安全感的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中,大學(xué)生為了使自己的人生具有價(jià)值,獲得明確的自我價(jià)值感,就需要了解周?chē)耐瑢W(xué),需要通過(guò)周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)了解自己,需要愛(ài)與被愛(ài),需要?dú)w屬和依賴,需要助人或得到別人幫助,需要有機(jī)會(huì)顯示自己的優(yōu)越或展現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)等。所有的這些都需要大學(xué)生與別人建立和保持良好的人際關(guān)系,形成自己的社會(huì)支持體系。第三,保持平和心態(tài)。如果現(xiàn)實(shí)我是無(wú)法改變的,那么提高自我價(jià)值感有效的途徑就是降低理想我標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生要保持一種平和的心態(tài),設(shè)定的人生目標(biāo)是合理的,同時(shí)能坦然看待成功與失敗。最后,對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,樹(shù)立人生奮斗目標(biāo)。高職院校從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始,就要加強(qiáng)對(duì)