職業(yè)教育論文-校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索.doc

職業(yè)教育論文-校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索【摘要】高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用性高技能人才為人才培養(yǎng)目標，積極探索高技能人才的培養(yǎng)模式是提升辦學水平的保障。文章結合我院在針織技術與針織服裝專業(yè)學生中實施“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐，對高職院校培養(yǎng)高技能人才的模式進行了探索?！娟P鍵詞】高職教育；高技能；人才培養(yǎng)；訂單隨著我國經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對各種人才的需求也越來越多，對各種人才的要求也越來越高。一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要各方面的大量人才，另一方面企業(yè)在招聘人才時發(fā)覺，普通的大學畢業(yè)生很多，但符合企業(yè)要求的人才卻很少。出現了普通本專科學生一職難求，企業(yè)招聘時人才難求特別是高技能人才難求的現象。為了解決人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的矛盾問題，國家對高校特別是高等職業(yè)技術院校的人才培養(yǎng)提出了要求：現階段高職教育定位在培養(yǎng)高級技術應用型人才。在我國，技術應用型人才通常分為技術人才和技能人才兩類，傳統(tǒng)的認識是技術人才主要從事技術方案的制定、提出技術要求、技術指導和技術管理等，技能人才則是在技術人才的指導下從事具體的技術實施。受社會傳統(tǒng)觀念的影響，技能人才往往得不到應有的重視，重理論輕實踐、重技術輕技能的傾向還比較嚴重。教育部2003-2007教育振興行動計劃以及教育部等7部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見中都強調要“大力培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”。教育部部長周濟指出：“必須明確高職培養(yǎng)的人才就是應用型白領、高級藍領，或者叫銀領人才，是高技能專門人才”。這對我國高職教育作出了明確的定位。我國現階段的實際情況是技能型人才特別是高技能型人才不能滿足社會的需求，缺口很大，這對各個高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要新的探索。一、探索與實踐“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學生進入學校后以企業(yè)準員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結合、實習與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。校企合作中，合理將企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學院的教學計劃、大綱對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學院教學環(huán)節(jié)緊密結合，教學針對性更強、教學效果更好。（一）靈活多樣的“訂單”形式1.一個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式。采用一個企業(yè)的人才訂單數量足以單獨組建一個或多個班級，且職業(yè)崗位要求指向一個專業(yè)時，可采用一個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式。2.多個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式。當某個企業(yè)的人才訂單數量足以單獨組建一個或幾個班級，但職業(yè)崗位要求訂單生掌握兩門或兩門以上的專業(yè)知識和技能時，可采用多個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式組建訂單班。3.一個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式。當多個企業(yè)的職業(yè)崗位要求共同指向同一專業(yè)，而這些企業(yè)中每單個企業(yè)的人才訂單數量不足以單獨組建一個班級時，則按照職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓為主，采用一個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式組建訂單班。4.多個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式。當多個企業(yè)的單個訂單數量均不足以達到單獨組班的規(guī)模，但是職業(yè)崗位和產品技術同屬一個職業(yè)崗位群或技術領域，且共同需要掌握幾門專業(yè)的知識和技能時，可根據職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓為主，采用多個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式，組建訂單班。（二）“訂單”模式的實踐積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式是高職高專教育的發(fā)展方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。為了找準校企結合點為實現專業(yè)創(chuàng)新、教學改革以及和企業(yè)實現緊密型結合的目的，我們先后多次派出人員到蘇州地區(qū)的企業(yè)和兄弟院校調研。通過調研了解到近幾年我國針織行業(yè)發(fā)展速度很快，無論是針織設備現代化程度，還是針織面料和針織服裝的種類數量的增加，使得針織行業(yè)在紡織加工領域中占據了舉足輕重的地位。因此，學院2005年在“針織技術與針織服裝專業(yè)”中，實施“訂單式”人才培養(yǎng)教學改革試點工作。1校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議“訂單”項目包括合作內容、合作對象、合作方式以及合作協(xié)議等方面。在確定合作方向過程中，應在摸清企業(yè)需求的前提下，對學校的條件與能力進行全面分析，找準雙方合作的最佳結合點，確定合作內容。選擇適當的“訂單”合作對象，要考慮對方的實力和基礎，學生畢業(yè)后是否愿意去；要考慮對方的技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；要考慮對方對合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。合作內容、合作對象、合作方式等是通過合作協(xié)議來體現的。2006年學院與蘇州新三紡機電有限公司簽訂了合作辦學協(xié)議書，企業(yè)與該專業(yè)學生簽訂了“訂單式”培養(yǎng)意向書?！坝唵巍笔恰坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他產學研結合人才培養(yǎng)模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議（“訂單”），形成一種法定的委托培養(yǎng)關系。通過簽訂用人和人才培養(yǎng)的“訂單”，明確校企雙方職責，學校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證錄用合格人才。促使高職院校進行深層次的教學改革，“訂單”教育在根本上不是訂數量，而是訂質量和特色，實施“訂單”教育擺在學校面前的是如何培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的高素質人才，找準“訂單”教育的出發(fā)點和歸宿點。“訂單”教育是一種產學研結合的人才培養(yǎng)模式，可以達到學校、企業(yè)、學生“三贏”效果，既可以使學校的教學更加具有針對性，又可以滿足企業(yè)對人才的需求，同時也為學生的就業(yè)找到了出路。2校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃學校和企業(yè)必須根據市場變化、企業(yè)及學生的需求，結合當地經濟社會發(fā)展的實際，遵循高職教育教學規(guī)律，共同制定一個符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計劃，作為對“訂單”的具體細化，這種人才培養(yǎng)計劃有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業(yè)后的崗位適應時間。人才培養(yǎng)計劃必須適應企業(yè)的用人標準，具有針對性、前瞻性和實用性，必須在認真研究高等職業(yè)教育的規(guī)律和經濟建設需要的基礎上來確定教學內容和教學安排。學校與企業(yè)達成協(xié)議，雙方共同制訂專業(yè)教學計劃，注重實踐性課程的比重和安排，同時，對專業(yè)課的理論教學和實訓教學在內容上側重企業(yè)的實際要求。3利用雙方教育資源培養(yǎng)人才根據“訂單”的約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質量，企業(yè)應全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，即不僅參與培養(yǎng)計劃的制定，而且參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源，提高教育效率。課程與教材開發(fā)過程也應有企業(yè)專家的參與，其控制要求主要包括：深入了解企業(yè)的工作崗位要求，進行職業(yè)崗位分析，明確知識、能力結構及職業(yè)道德要求；開發(fā)方案應與用人單位共同擬定或以學校為主擬定并征求用人單位意見；開發(fā)方案應具有前瞻性，避免實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續(xù)發(fā)展。與企業(yè)協(xié)商決定公共基礎課、專業(yè)基礎理論課和部分專業(yè)課選用公開出版的國家規(guī)劃教材，電腦橫機產品設計與生產理論課和實訓課主要根據企業(yè)的實際情況采用自編講義或教材，同時積極編寫國家部委級“十一五”規(guī)劃教材。專業(yè)教師在企業(yè)進行掛職鍛煉，企業(yè)技術人員來學院進行專業(yè)講座。4針對崗位要求強化實踐能力培養(yǎng)教師與用人單位的技術與管理人員共同承擔實踐環(huán)節(jié)的指導與組織；校內實訓基地應有足夠的“仿真性”，用人單位應提供符合培養(yǎng)目標的工作崗位，實踐環(huán)節(jié)的時間必須得到保證。專業(yè)課的教學改變以前先教授理論課，然后再進行實驗實訓的傳統(tǒng)教法。采用先讓學生到生產一線實習，由企業(yè)的技術人員進行講授，對生產的實際情況有所了解，對今后所要學習的知識有一個比較直觀的認識。然后再進行理論課的教學，這樣學生學習的效果比較好，老師教學的效果也比較好。學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習，進一步學習與掌握專業(yè)知識，提高實際動手能力，同時為企業(yè)解決生產中的實際問題，企業(yè)比較滿意?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本出發(fā)點是以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)質量的高低是校企雙方共同關注的焦點。在這種情況下，為了讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質高效，必須由企業(yè)和學校共同對人才培養(yǎng)質量進行評估。例如，企業(yè)參與學生綜合評價；在專業(yè)中設立了獎學金，用于獎勵綜合表現好的學生。校企雙方達成協(xié)議，學生的專業(yè)實習在企業(yè)進行，并由企業(yè)與學校共同對學生的學習情況進行綜合評價。（三）成效與思考通過學校與企業(yè)密切協(xié)作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，解決了學院在辦學中師資、設備、教科研等多方面的困難和不足，解決了學生的學習和就業(yè)問題，實現了企業(yè)、學院、學生等的多贏，但目前還處在積極探索階段，還有一些需要完善的地方：1由于企業(yè)的生產經營工作繁忙，因而技術管理人員的教學活動難于做到前后一致連貫，校企之間的聯(lián)系還不夠順暢。2.由于我國在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面還沒有具體的法規(guī)和制度，沒有負責設計、監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調機構。3各級政府還沒有出臺具體的、可操作的校企合作對企業(yè)的獎勵機制和具體的實施規(guī)則。如免稅的優(yōu)惠政策、資金支持等。還有一些企業(yè)出于對安全風險的考慮，不愿接納學生實習。4.有些企業(yè)還沒有認識到培養(yǎng)高技能人才是學校和企業(yè)共同的責任，實際上是企業(yè)社會責任的一個方面。大多數企業(yè)只是選擇人才，而不參與人才的培養(yǎng)。實施校企合作的“訂單式”高技能人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式改革的探索與嘗試，實施過程中還存在不完善、不恰當的地方，我們將進一步拓展