職業(yè)教育論文-預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用.doc

職業(yè)教育論文-預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中采用預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法授課，用直觀教具對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前職校生的學(xué)習(xí)情況。關(guān)鍵詞：預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法；實(shí)施從2000年開(kāi)始，中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降（甚至形同虛設(shè)），中職生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下降。近年來(lái)的有關(guān)調(diào)查資料顯示，隨著中職生源文化素質(zhì)的不斷下降，因?yàn)榻滩膬?nèi)容偏深，教學(xué)進(jìn)度偏快，對(duì)傳統(tǒng)教育模式不適應(yīng)的學(xué)生比例明顯增加，致使嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容進(jìn)行授課的方法收效甚微。突出表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，說(shuō)明現(xiàn)行中職的教材內(nèi)容和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，中職學(xué)校的教學(xué)改革迫在眉睫，尋求一種更為合適、有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教是每一位教師需要思考的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)容及意義所謂預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是指教師在上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)現(xiàn)本次課教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)模型、實(shí)物、錄像或多媒體課件等，這些直觀教具（教學(xué)手段）要求基本涵蓋本次課的知識(shí)點(diǎn)（包括基本概念、基本原理、重點(diǎn)與難點(diǎn)部分等），每次講授新內(nèi)容之前，先給學(xué)生明確提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，明確要求將準(zhǔn)備的直觀教具所涉及的內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，就算完成了本次課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，按表達(dá)方案的主次和先后依次引入新知識(shí)點(diǎn)，突出新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到縱觀全局。同時(shí)在探索實(shí)物表達(dá)方案的過(guò)程中學(xué)習(xí)新理論知識(shí)，能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的理念。用直觀教具所包含的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)引入新知識(shí)、新內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生把每個(gè)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)立即應(yīng)用到機(jī)件表達(dá)的方案中，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，融會(huì)貫通，通過(guò)最終完成一個(gè)完整的表達(dá)方案，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心，使教、學(xué)變得有趣味，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性，增強(qiáng)自己的自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的興趣；有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到全面提高綜合能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端目前的中職生絕大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等都比較差，而且在初中階段只學(xué)過(guò)平面幾何，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，因此空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。同時(shí)這些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)較差，自信心嚴(yán)重不足，這些都嚴(yán)重制約著職校生學(xué)好機(jī)械制圖課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段都過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的深?yuàn)W，等到實(shí)際應(yīng)用時(shí)更是束手無(wú)策。機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言。機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來(lái)就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前中職生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程的基本教學(xué)目標(biāo)的需要。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的實(shí)施（一）選擇教學(xué)目標(biāo)考慮的內(nèi)容教師選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在選擇確定目標(biāo)時(shí)，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生所接受。第二，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書(shū)相配套。由于學(xué)生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差異，不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識(shí)點(diǎn)，這樣，有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書(shū)結(jié)合直觀教具反復(fù)揣摩與相互討論新知識(shí)點(diǎn)，直到掌握與理解為止。第三，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，如盡量選擇常用機(jī)器、部件（如減速器、齒輪泵、臺(tái)虎鉗、溢流閥等）中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具。每個(gè)學(xué)校都有實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，這些機(jī)器、部件看得見(jiàn)、摸得著，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實(shí)，亦能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理，在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力。（二）預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的核心指導(dǎo)思想是“以用促學(xué)”。教師在授課前首先明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣,每次課的教學(xué)目標(biāo)就是完成表達(dá)方案或表達(dá)方案的一部分。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用已有的知識(shí)和技能探索預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案的過(guò)程。在課堂上展開(kāi)廣泛激烈地爭(zhēng)論與討論，在此過(guò)程中完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系并得以切實(shí)地掌握其實(shí)際應(yīng)用。所有的學(xué)習(xí)探索過(guò)程都圍繞預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)進(jìn)行，完成了預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案，也就基本達(dá)到了教學(xué)目的。下面以通過(guò)計(jì)量泵的齒輪軸（見(jiàn)下圖）表達(dá)學(xué)習(xí)斷面圖為為例，介紹預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的具體實(shí)施步驟：教師介紹預(yù)定目標(biāo)分析齒輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功用、加工方法等，幫助學(xué)生回顧涉及的已學(xué)知識(shí)，并介紹即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容斷面圖的作用、適用范圍，確定完整表達(dá)該結(jié)構(gòu)的基本方案，使學(xué)生對(duì)完成表達(dá)方案有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生和教師同時(shí)動(dòng)作，實(shí)施目標(biāo)的表達(dá)方案表達(dá)方案的確定基本上可由學(xué)生分組討論、教師歸納總結(jié)完成，遇到新的知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí),并要求學(xué)生掌握新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的目的。在齒輪軸表達(dá)方案的實(shí)施過(guò)程中，首先由學(xué)生討論，教師分析歸納總結(jié)確定繪圖基準(zhǔn)（以水平位置的軸線為徑向尺寸基準(zhǔn)、以齒輪的左端面為長(zhǎng)度方向的主要基準(zhǔn)）、視圖的選擇方案并分析斷面圖在此應(yīng)用的實(shí)際意義，確定采用一個(gè)帶局部剖的主視圖和斷面圖的方案要優(yōu)于主視圖加左視圖的方案，然后學(xué)生和教師一起動(dòng)手畫(huà)局部剖的主視圖，完成后講授斷面圖的分類和規(guī)定畫(huà)法，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著教師畫(huà)斷面圖，最終完成總體表達(dá)方案?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤這是預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生作圖結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的作圖，包括學(xué)生思考的過(guò)程，迅速正確地找出問(wèn)題所在，查出“病因”，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，特別是學(xué)生極易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤率較高的地方要再重點(diǎn)講評(píng)、強(qiáng)調(diào)，從而真正掌握斷面圖的作圖要領(lǐng)及應(yīng)用場(chǎng)合，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生打開(kāi)課本，對(duì)斷面圖的相關(guān)內(nèi)容歸納總結(jié)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，表達(dá)方案往往不是唯一的，要求學(xué)生擇優(yōu)選擇，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求其他的表達(dá)方案并作適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法對(duì)教師的要求在采用預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)中，教師的職能應(yīng)轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、利導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。在幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)后，要確認(rèn)和協(xié)調(diào)組織達(dá)到目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知、創(chuàng)新、應(yīng)用及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，肯花時(shí)間與精力探討精湛的教書(shū)藝術(shù)。其次，要求教師有良好的教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力及系統(tǒng)地把握本門課程知識(shí)點(diǎn)的能力，擺脫教材的框框靈活地組織實(shí)施目標(biāo)。再次，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生不易理解、難以想象或利用常規(guī)教學(xué)方法難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，可利用多媒體課件對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，例如，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)缺少相應(yīng)裝配體，可在課件制作時(shí)利用3DMAX、solidworks或CAD的功能制作裝配體并利用爆炸視圖直觀講解分析裝配體。這就要求教師要有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（例如多媒體課件的制作、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和使用），在教學(xué)中既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，又