職業(yè)教育論文-職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性研究.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性研究摘要：開發(fā)人力資源，教育是主要渠道。職業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標，對于走新型工業(yè)化道路，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢具有更直接的作用。本文主要以江西為例，研究經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展提出建議。關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；職業(yè)教育；人力資源；相關(guān)性職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，對提高勞動者的素質(zhì)有著直接的決定性意義。因此，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系更為密切。上世紀60年代以來，許多國家積極發(fā)展職業(yè)教育，并且十分重視研究職業(yè)教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。職業(yè)教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要條件（一）經(jīng)濟全球化趨勢對勞動者的素質(zhì)提出新的要求科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。進入21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際分工不斷強化，經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展迅速?！叭蚧?jīng)濟提出的基本挑戰(zhàn)是需要在迅速變化的環(huán)境里的調(diào)整適應能力和競爭能力。培養(yǎng)一支生產(chǎn)效率高和靈活的勞動力隊伍乃是21世紀進行競爭的最核心的一著?！痹谌蚋偁幹?，提高人力資源的競爭力是提高國際競爭力的核心，而人力資源的狀況歸根結(jié)底取決于教育發(fā)展的整體水平。發(fā)展職業(yè)教育是開發(fā)人力資源的重要途徑，通過職業(yè)教育開發(fā)人力資源，已成為國家新世紀發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。（二）提高勞動者素質(zhì)的緊迫任務呼喚職業(yè)教育改革開放以來，國民經(jīng)濟持續(xù)、高速發(fā)展，面對這種形勢，建立一支工種齊全、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬的技術(shù)工人隊伍迫在眉睫。據(jù)統(tǒng)計，我國勞動力接受教育的平均水平，農(nóng)村為5年，城鎮(zhèn)為8年；2000年在全國從業(yè)人員中，初中及以下文化程度占84%，其中文盲及半文盲占11%，小學文化程度占33.3%。在全國城鎮(zhèn)企業(yè)1.4億職工中，技術(shù)工人只占一半；在7000萬技術(shù)工人中，中級技工占35%，高級以上技工僅占3.5%；從業(yè)人員素質(zhì)偏低已成為嚴重制約我國科技推廣及應用能力、生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟競爭能力提高的“瓶頸”。據(jù)統(tǒng)計，我國每年的科技成果達3萬多項，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的只占20%左右，真正形成產(chǎn)業(yè)的只占5%多一點。勞動者素質(zhì)不高，還嚴重影響了我國產(chǎn)品和服務質(zhì)量的提高。據(jù)分析，我國企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%，不良產(chǎn)品的經(jīng)濟損失每年近2000億元，在近幾年發(fā)生的企業(yè)事故中，因職業(yè)意識不強，崗位技能不高原因造成的事故占到50%以上。職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析以江西為例從江西職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，近兩年來取得了顯著成績。一是全省中等職業(yè)教育快速發(fā)展。2003年全省中等職業(yè)學校招生167776人，比2002年增招27139人，增長19.30%；中等職業(yè)教育招生增幅超過普通高中10.82個百分點，超過全國平均水平10.39個百分點，位居全國第五位；增長絕對量在全國排第8位。二是高等職業(yè)教育取得突破性發(fā)展。全省現(xiàn)有獨立設(shè)置的高職院校42所，在校生172880人；另有14所普通高校舉辦了高職學院，在校生57000余人。三是全省初等職業(yè)教育和職業(yè)培訓工作迅速發(fā)展。全省現(xiàn)已建立職業(yè)培訓學校（機構(gòu)）1萬余所，年培訓130余萬人次；職業(yè)初級中學29所，在校生1.24萬人。2003年全省共培訓下崗職工13萬人次。從經(jīng)濟發(fā)展水平來看，在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，產(chǎn)業(yè)布局也不合理，這就出現(xiàn)了地區(qū)性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異。江西屬于中部六省之一，經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后。長期以來，江西經(jīng)濟的一個突出問題就是底子薄，總量小，差距大。近幾年，這種狀況得到明顯的改善。2001年全省GDP2176億元，增長速度為8.8%；2002年上升到10.5%，自1998年以來首次實現(xiàn)兩位數(shù)增長；2003年，全省生產(chǎn)總值達2830億元，增長13%，比全國高出3.9個百分點，江西經(jīng)濟總量在全國的位置由2000年的第17位推進到第16位。全省人均生產(chǎn)總值達到6678元，已從中部地區(qū)的末位推進到第5位。為了更清楚地了解職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，用職業(yè)學校在校生數(shù)、平均每萬人口中職業(yè)學校在校生數(shù)、職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)三個指標代表江西職業(yè)教育的規(guī)模，用國內(nèi)生產(chǎn)總值、三產(chǎn)值代表經(jīng)濟發(fā)展水平，進行相關(guān)分析。資料來源：根據(jù)江西統(tǒng)計年鑒19892003有關(guān)資料統(tǒng)計計算通過SPSS對其進行Pearson相關(guān)分析得到如下結(jié)果：表1、表2表明職業(yè)學校在校生規(guī)模是隨經(jīng)濟的發(fā)展不斷增加的，職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展水平明顯呈正比。其中在校生數(shù)與GDP和第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)程度分別為0.847、0.974，0.932，0.914，畢業(yè)生數(shù)與這幾項指標的相關(guān)程度為0.815，0.965，0.906，0.890，且通過0.05和0.01兩個水平的顯著性檢驗。這些數(shù)字一方面說明了職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展是相互促進的，職業(yè)教育的發(fā)展能為經(jīng)濟的發(fā)展提供大量的技術(shù)人才，而經(jīng)濟的發(fā)展也是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，職業(yè)教育不可能有大的發(fā)展。在現(xiàn)實中一定要避免只看到職業(yè)教育的促進作用，忽視經(jīng)濟對職業(yè)教育的制約作用的現(xiàn)象，要實事求是，因地制宜。以江西來看，2000年以前三產(chǎn)結(jié)構(gòu)中以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)據(jù)也顯示職業(yè)教育與第一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)程度高于第二、第三產(chǎn)業(yè)，這是因為江西的經(jīng)濟發(fā)展總量中，農(nóng)業(yè)占很大比重。但這與理論上是矛盾的，從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標看，應該與工業(yè)、服務業(yè)聯(lián)系更密切，相關(guān)性更高。但由于所選數(shù)據(jù)跨度較大，反映了江西從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的過渡過程中，職業(yè)教育從薄弱到壯大是與經(jīng)濟的發(fā)展，特別是工業(yè)、服務業(yè)的發(fā)展壯大相輔相成的。雖然，江西的工業(yè)、服務業(yè)在三產(chǎn)中的比例有所增長，但因底子薄的影響，江西目前的工業(yè)化水平還不高，還不能吸納較多的勞動力，因此，江西也是勞務輸出大省。并且由于江西的工資待遇低于發(fā)達地區(qū)，而高等職業(yè)教育又是開放辦學，學校培養(yǎng)的人才大部分都流向了“長三角”、“珠三角”和閩東南地區(qū)，也使職業(yè)教育與第二、第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)程度低于與第一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)程度。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策（一）把發(fā)展職業(yè)教育看作生產(chǎn)性的投資，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。資金投入是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)條件，在當前政府投入不足的情況下，要建立多元化投資體系，調(diào)動民間、國外資金投入職業(yè)教育，增加和改善職業(yè)學校設(shè)備，確保職業(yè)教育發(fā)展。（二）職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化密切相關(guān)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育要根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)。一些經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)驗也證明了這一點。美國1982年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，第一產(chǎn)業(yè)占3.6，第二產(chǎn)業(yè)占27.2，第三產(chǎn)業(yè)占69.2，相應地19821983年美國職業(yè)教育培養(yǎng)的人數(shù)專業(yè)比例，直接與服務業(yè)有關(guān)的比例達到55，把職業(yè)教育的專業(yè)重點放在第三產(chǎn)業(yè)人員的培養(yǎng)上。（三）職業(yè)教育要多種形式共同發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會勞動失業(yè)率將會有所增加，職業(yè)教育應該在再就業(yè)工程中發(fā)揮作用，為職工再就業(yè)服務。（四）構(gòu)建貫穿終身的職業(yè)教育體系。終身學習是一個有多條通道的旅程，職業(yè)教育