職業(yè)教育論文-產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐摘要：實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，有利于校企雙方的發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中，應(yīng)注重建立有效的產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校董事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；教育模式；探索；實(shí)踐高職教育使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高職教育有了更廣闊的發(fā)展空間。高職教育的特點(diǎn)決定了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要地位。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高職教育中的作用高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同教育資源和教育環(huán)境培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教育模式，通過發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂教育傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來。高職教育的基本要求是學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這一定位的關(guān)鍵是應(yīng)用型人才，既對(duì)理論水平有一定要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力有較高標(biāo)準(zhǔn)。高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于動(dòng)手能力的加強(qiáng)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；與中職教育的重要區(qū)別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中，有自己的獨(dú)到見解和方法。高職教育的特點(diǎn)決定高職教育必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為本位，但在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與企業(yè)發(fā)展融合在一起。企業(yè)為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉的場地，向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，學(xué)校教師為企業(yè)員工提供理論知識(shí)的培訓(xùn)，參與企業(yè)的科研工作，雙方各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)?；セ莼ダ?、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好應(yīng)用型高職教育的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐高職教育的類型和目標(biāo)決定在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。該模式要同時(shí)滿足兩個(gè)方面的要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能，二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)。從目前我國絕大多高職院校的專職師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來看，要充分滿足這兩個(gè)要求是有困難的。高職教育必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些情況，就如何在辦學(xué)過程中實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求等問題，我校進(jìn)行了積極的探討與實(shí)踐。建立行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制對(duì)于專業(yè)建設(shè)而言，機(jī)制表現(xiàn)為產(chǎn)、學(xué)、研三者在職業(yè)教育中的地位、功能及其相互關(guān)系。“產(chǎn)”指社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的需求，這既是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的宗旨所在。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，建立良好的社會(huì)人才需求的分析、調(diào)研、規(guī)劃等制度，以便把握住社會(huì)人才需求發(fā)展變化的脈搏，使專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出針對(duì)性與前瞻性?！皩W(xué)”指專業(yè)人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和完善，是職業(yè)教育的根本任務(wù)所在。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃以及常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)綜合考評(píng)等制度?！把小笔巧罨瘜I(yè)建設(shè)改革、明確專業(yè)建設(shè)方向和挖掘?qū)I(yè)潛力的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這就要求在專業(yè)建設(shè)的過程中，學(xué)校要與社會(huì)和企業(yè)等單位加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的調(diào)查研究制度和組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要同步或超前。需要注意的是，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的重點(diǎn)是以學(xué)為主，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研活動(dòng)的有效結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法可召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議，廣泛征詢行業(yè)專家和企業(yè)的建議，根據(jù)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)用人要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。重視專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程學(xué)校建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的重點(diǎn)是做好專業(yè)建設(shè)工作，主要包括課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等，這是實(shí)施高職教育的重要保證。對(duì)于高職教育來說，尤其應(yīng)當(dāng)高度重視具有鮮明高職教育特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。我校在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面摸索出了一條有效的途徑。在校內(nèi)創(chuàng)造仿真模擬和產(chǎn)學(xué)研合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)過程緊密結(jié)合，通過培訓(xùn)，使學(xué)生走出校門即可頂崗作業(yè)。例如，化工工程學(xué)院、工藝美術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，模擬小型工廠的建制，由學(xué)生分別擔(dān)任校辦工廠的廠長、技術(shù)員、采購員、營銷員等，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)原材料的購進(jìn)、原料的配比、生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)直至市場營銷等全部生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)流程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握；財(cái)經(jīng)學(xué)院建立了“會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心”，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供了有利條件；土木工程學(xué)院成立了建筑監(jiān)理公司與建材檢測中心，成為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，既可對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，又能為社會(huì)服務(wù)，特別是利用假期組織學(xué)生到工地頂崗學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過以上途徑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式工程教育部已對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作工作作出部署，并指出產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育發(fā)展的必由之路和根本方向。高職教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式既對(duì)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革有直接的促進(jìn)作用，還可增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作教育，提升企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中的地位和作用。在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面，我校分別與省內(nèi)外近百家企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。為了使合作規(guī)范化，特別是切實(shí)保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)，校企雙方首先簽訂用人協(xié)議，對(duì)人才培養(yǎng)的要求及校企雙方的權(quán)利與義務(wù)做出明確規(guī)定，使訂單教育名副其實(shí)。產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵也在以往實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，由單純的畢業(yè)實(shí)習(xí)向更深層次發(fā)展，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行定崗操作，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的一些問題，帶著問題返回學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生通過查閱資料，了解學(xué)科領(lǐng)域日新月異的現(xiàn)狀以及前沿知識(shí)的進(jìn)展，使自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉與提高。充分發(fā)揮學(xué)校董事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用我校1993年成立了以企業(yè)集團(tuán)和行業(yè)專家為主體的開封大學(xué)董事會(huì)，董事會(huì)成立十余年來，校企之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，董事會(huì)成員單位不斷來校為學(xué)生舉行各種專業(yè)知識(shí)的講座，提供行業(yè)最新的發(fā)展信息，為學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，提供實(shí)訓(xùn)方便，學(xué)校為董事會(huì)成員單位提供企業(yè)亟需的人才，雙方達(dá)到了合作共贏的目的。此外，各個(gè)專業(yè)都成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)董事單位、合作企業(yè)的要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和方向，培養(yǎng)以合作企業(yè)需求為主的技術(shù)型人才。學(xué)校一方面通過深入到畢業(yè)生未來的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解崗位對(duì)畢業(yè)生理論知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德等各方面的要求；另一方面通過董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等，廣泛吸納經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界、科技界等專家人士參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在專家充分論證的基礎(chǔ)上，或淘汰與市場嚴(yán)重脫節(jié)的專業(yè)，或合并相關(guān)專業(yè)，或創(chuàng)辦一批就業(yè)形勢好、市場急需的專業(yè)，保證學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)始終與市場需求相吻合。實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程高職教育對(duì)教師的要求是：既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教學(xué)規(guī)律?！半p師型”教師不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。我校樹立新的用人觀念，本著“不唯我有，但為我用”的原則，充分利用社會(huì)人才資源，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。有些教師以理論教學(xué)為主，有些教師以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。尤其是利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師也進(jìn)行掛職鍛煉，在掌握實(shí)踐技術(shù)的同時(shí)，也了解了企業(yè)的實(shí)際需求，使課程講授內(nèi)容更能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。此外，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員與行業(yè)專家到校進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，介紹行業(yè)發(fā)展前沿信息，可使學(xué)生了解生產(chǎn)第一線對(duì)人才的需求狀況，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，高