職業(yè)教育論文-新加坡理工學院教學特色分析及啟示.doc

職業(yè)教育論文-新加坡理工學院教學特色分析及啟示【摘要】新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的生命力在于它的特色，在于它培養(yǎng)的人才是其它類型的教育所無法替代的。本文以新加坡義安理工學院為例，介紹并分析了其課程開發(fā)模式、獨特的“教學工廠”、先進的“E-Learning”教學方法等，以期對我國的高職教育教學改革有所啟迪?！娟P(guān)鍵詞】新加坡義安理工學院課程開發(fā)一、新加坡職業(yè)教育體系在新加坡的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育占有突出的位置。新加坡職業(yè)技術(shù)教育主要由理工學院、工藝教育學院、職技學校以及其他一些培訓機構(gòu)承擔。理工學院學制3年，學生畢業(yè)后發(fā)文憑，畢業(yè)生中5-10的優(yōu)秀生可升人大學二年級學習。工藝教育學院類似我國的技校和中專，學制2-3年，畢業(yè)后發(fā)技能證書，優(yōu)秀學生可進入理工學院三年級就讀。技能培訓機構(gòu)的學習期限因工種不同短則幾個月，長則2-3年。職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)招收的都是接受過10年基礎(chǔ)教育，并通過全國性O(shè)水準或N水準考試的學生。二、理工學院的課程開發(fā)模式此處所說的課程開發(fā)和國內(nèi)所說的課程開發(fā)的概念不完全一致，指的是基于新專業(yè)的課程開發(fā)。義安理工學院的具體的程序為：首先要進行新專業(yè)課程的需求分析，然后成立專業(yè)課程籌備小組，提呈批準，委任學科協(xié)調(diào)講師，進行教學準備，每兩年進行一次課程改進，并且緊緊與專業(yè)課程需求分析結(jié)合。在進行新專業(yè)課程需求分析時，主要考慮三個主要的因素，即政府經(jīng)濟發(fā)展需求；企業(yè)的需求，要參觀咨詢企業(yè)的意見，研制新的專業(yè)或修改現(xiàn)有的專業(yè)課程內(nèi)容，考慮與世界知名學府的合作；學生的志向與需求。在成立課程籌備小組時，要委任課程經(jīng)理，同時建立專業(yè)課程籌備委員會，提呈新專業(yè)課程建議，確認畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能水平要求，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，準備學科摘要及大綱。在設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時，要考慮企業(yè)的需求、教師的學術(shù)水平、學科的命名、學科的順序安排、總學時、理論與實踐學時的分配、要考慮主修、選修及輔助性學科。在提呈批準時，所成立的專業(yè)咨詢委員會，其成員應(yīng)主要來自企業(yè)，針對新專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢意見，并針對有關(guān)建議給與認可，這是學院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一。三、理工學院的“教學工廠”與實踐教學“教學工廠”概念在新加坡教育界影響很大?！敖虒W工廠”既是一種教學模式，又是一種教學思想，它不是在學校之外再辦一個附屬工廠、教學實習工廠，或在社會上劃定某一工廠作為學校的定點實習廠，讓學生在學校學完理論課后再到工廠操作，而是把教學和工廠緊密結(jié)合起來，把學校教學環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境無限接近，給學生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生參與生產(chǎn)，學到實際知識和技能，提高培訓質(zhì)量，使學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。學校中學的，正是工廠中需要的。這種教學理念很像我國高職院校強調(diào)的實踐教學，具體體現(xiàn)在課程教學、企業(yè)實習和畢業(yè)項目三個方面。在新加坡義安理工學院十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。義安理工學院培養(yǎng)的是技能型的專科學生，在課堂教學時，學院就十分注重學生與老師的互動。一個完整的專業(yè)課教學過程，一般都包括教師講解、答疑輔導，實驗實訓三個環(huán)節(jié)，三者之間的課時分配大約是2：l：3，差不多每周都會有一個固定的時間在實驗室或?qū)嵙晢挝焕镞M行操作或?qū)嶒?。除了校?nèi)的實驗室可以讓學生進行動手外，每個專業(yè)都有幾十家甚至上百家企業(yè)為其提供一定數(shù)量的實習崗位，有的還是國際上有名的大企業(yè)，如：Simens、FESTO、NEC等。所有的專業(yè)教師與這些企業(yè)都保持著經(jīng)常性的聯(lián)系，隔一段時間企業(yè)就會告知學校可提供哪些實習崗位，教師就會按照教學要求推薦學生去較合適的崗位進行實習。四、“E-Learning”與自學能力所謂e-learning不是簡單的網(wǎng)上學習，是義安理工學院課程的一種，是學生利用教師開發(fā)的電子教學系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)自主學習，同時有教師在線輔導，和其他課程一樣還有習題、實驗、測驗和電子論壇等。學習宗旨：鼓勵自主的終身學習精神；強化和充實教學內(nèi)涵；把義安理工學院教學理念注入教材中。優(yōu)越性：可在任何時間、新加坡任何地點網(wǎng)上學習，節(jié)約了教師的數(shù)量。作用：有672項科目采用電子學習，取代25課時。電子學習基礎(chǔ)設(shè)施：課程管理系統(tǒng)；獨立的數(shù)據(jù)及媒體庫；NPnet網(wǎng)絡(luò)。主要應(yīng)用軟件PowerPoint，F(xiàn)rontPage，F(xiàn)lash，Authorware，ToolBook，AdobePhotoshop，AdobePremiere等。E-Learning有點像我們的網(wǎng)絡(luò)課程或空中課堂，但其內(nèi)涵又豐富得多。我們僅作為某門課程的補充或延伸，且數(shù)量少得可憐(僅一些重點課程有)，而新加坡整個課程都采用這種形式，且數(shù)量大、面廣。這樣不僅某種程度上解決了學生多教師少、教室少的問題，降低了成本(前期投入較多，維護改進量少)，而且鼓勵自主的終身學習精神，強化和充實教學內(nèi)涵，提高學生自學能力，某種程度上某些課程教學效果還會更好。五、對我國高等職業(yè)院校辦學的啟示1.大學管理。感覺主要有三個方面值得我們借鑒：第一，在新加坡，學院院長應(yīng)當是一個最令人羨慕的職位；由于政府對教育的重視落到了實處，學院的辦學經(jīng)費充足，院長可以不為籌款所累；而且，教師和學生均不住校，院長可以免去一切無謂的煩惱和隱憂，他們可以集中精力專注真正屬于大學發(fā)展的正事。相比之下，我們的大學更像一個社區(qū)，其組織機構(gòu)形同于一級政府，大學校長類似于城市的市長，這樣的重負何以能堪。第二，在新加坡的大學，IT技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及，整個大學的管理運作都是在網(wǎng)上進行，各行政管理部門都實行網(wǎng)上辦公，這樣，既省時、省錢、省力，又簡化了原本復(fù)雜的人際關(guān)系，杜絕各類腐敗滋生；更極大地提高了辦事效率和工作質(zhì)量。第三，大學的員工職責明確，訓練有素，誠實熱情，有著強烈的敬業(yè)精神和服務(wù)意識。2.積極鼓勵企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育院校開展聯(lián)合招生。目前，一些企業(yè)出于自身利益的考慮，一般不太愿意接納高職類技術(shù)院校的師生，而這些院校和相關(guān)企業(yè)之間也沒有建立起應(yīng)有的合作機制。結(jié)果教師不了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展走向，有的教師甚至連一些機器設(shè)備也不會操縱。學校的理論教學與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，實驗設(shè)備嚴重不足，且跟不上企業(yè)設(shè)備更新的步伐，這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)的需要。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，學校也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。建議借鑒新加坡一些好的做法，例如教企結(jié)合，課程設(shè)計征求企業(yè)的意見、請企業(yè)工程師來講課、讓學校老師到企業(yè)工作、讓學生到企業(yè)實習、校方和企業(yè)一同開發(fā)實驗室等等。積極鼓勵企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育院校的聯(lián)合，對于此類企業(yè)以及股份制高職類技術(shù)院校均應(yīng)給予一定的政策優(yōu)惠。就我院來說，就是應(yīng)該設(shè)立專門的機構(gòu)，由專門的教師負責聯(lián)系企業(yè)，鼓勵聯(lián)合招生、校企合作辦學、學生頂崗實訓、訂單培養(yǎng)等方式進一步了解企業(yè)對高職高專人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出得到企業(yè)認可的高質(zhì)量人才。3.產(chǎn)、學、研結(jié)合。新加坡的理工學院產(chǎn)、學、研協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在教學組織的全過程：第一，學校與企業(yè)根據(jù)各自的優(yōu)勢在職責與義務(wù)方面有明確而合理的分工，有利于在合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。第二，學校開辦新專業(yè)和設(shè)置新課程，必須先進行市場調(diào)查和預(yù)測，提交報告并經(jīng)過專門機構(gòu)評