職業(yè)教育論文-當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)動機探析.doc

職業(yè)教育論文-當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)動機探析【摘要】在社會經(jīng)濟體制發(fā)生重大改革變化的今天，大學(xué)生的擇業(yè)取向出現(xiàn)了雙向選擇和自立競爭的新特征。在多種目標的選擇中，畢業(yè)生們不免感到困惑不安、難于決斷，心理矛盾和沖突油然而生。在深究其原因的同時，也引發(fā)了在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)節(jié)中，如何準確把握與分析判斷當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)動機是否正確并及時給予正確的引導(dǎo)教育等問題的思考。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；擇業(yè)；價值隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會用人制度的改革已大大超前于高校教育體制的改革。在教育體制和教學(xué)內(nèi)容及形式上還沒能完全與社會主義市場經(jīng)濟接軌時，大學(xué)生就業(yè)體系也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生的就業(yè)分配已由原來的“統(tǒng)分統(tǒng)包”制，到“供需見面、雙向選擇”的改革，再到現(xiàn)在建立的“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式。這對于涉世未深的在校大學(xué)生來講，無疑是面臨的一個新問題。由于當(dāng)前他們?nèi)鄙龠@一課或這一教育環(huán)節(jié)的不足，在他們即將走出校門踏上社會的前夕，會自覺與不自覺地產(chǎn)生一些復(fù)雜的想法和心理動態(tài)。因此，如何加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)鋪路，將是高等學(xué)校面臨的一個突出問題。而在此之上的工作應(yīng)當(dāng)是認真對當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)動機進行探析，特別是在當(dāng)前市場經(jīng)濟深入發(fā)展、用人機制的不斷更新變化以及畢業(yè)生供需矛盾逐年加劇的情形下，這一問題暴露的尤為突出。一、擇業(yè)價值的多種選擇價值取向和體系尚未健全，在這新舊交替過程中，社會價值觀出現(xiàn)了多元化，表現(xiàn)在人們的需求上就是多層次、全方位。隨著高校的大規(guī)模擴招，社會競爭的加劇，如今的大學(xué)生卻面臨著巨大的就業(yè)壓力。新世紀大學(xué)生立志成才，渴望成功。他們逐步認識到，要取得成功必須選擇適合自己的成功目標。為此，他們有著多種不同的設(shè)計和選擇：（一）知識與創(chuàng)業(yè)并重，“身份地位”觀念逐漸淡輕知識經(jīng)濟的到來使得越來越多的大學(xué)生感受到掌握知識的重要性。繼續(xù)艱苦而清貧的求學(xué)之路，考研、考博，成為不少學(xué)子執(zhí)著的奮斗目標。今天的大學(xué)生不愿在擇業(yè)上受到束縛，不希望成為被動的“工作機器”。一些工作彈性度大、自由支配度高的職業(yè)逐漸受到青睞。當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險意識增強，追求一專多能，全面發(fā)展，工作的穩(wěn)定性不再是他們追求的主要目標。在選擇上，不再迷信大單位、鐵飯碗，擇業(yè)領(lǐng)域放寬。以往“政府機關(guān)”這一熱門行業(yè)并未顯出優(yōu)勢，非國有企業(yè)已成為學(xué)生的重要選擇。說明當(dāng)代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)觀念已基本接受，凸顯對知識密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求。（二）自主擇業(yè)意識明顯，注重發(fā)展前途大多數(shù)畢業(yè)生選擇到社會實踐中去鍛煉自己、積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力。當(dāng)前大畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)從被動地等待就業(yè)的方式，向主動多元化就業(yè)方式轉(zhuǎn)變?？梢钥闯鲭S著時代和社會的進步，新一代大學(xué)生的個體意識逐漸加強，更加注重自我價值的實現(xiàn)和關(guān)注生存條件。在擇業(yè)觀上既重經(jīng)濟待遇，把它作為生活的基礎(chǔ)，同時更重視前途發(fā)展，有較強的事業(yè)心。（三）擇業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，自主競爭意識增強大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)觀，制約著他們對職業(yè)的選擇和對地域的選擇。由于大學(xué)生就業(yè)觀念和擇業(yè)價值取向的多樣性，導(dǎo)致了大學(xué)生選擇職業(yè)的多元化傾向。這種多元化主要表現(xiàn)在原有選擇職業(yè)集中單一行業(yè)的現(xiàn)象正在淡化；在選擇就業(yè)單位的地理位置中，已不僅僅是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或大城市，近年來選擇“其他中等城市”的比例也達到畢業(yè)生總數(shù)的三分之一以上，中等城市也逐漸成為畢業(yè)生選擇的重點。充分反映了畢業(yè)生較強的自我意識，相信自己的判斷能力，說明了當(dāng)代大學(xué)生自我評價已從“以自我為中心”逐步轉(zhuǎn)向理性化。（四）職業(yè)流動意識普遍增強，帶來違約的隨意性當(dāng)代大學(xué)生已摒棄了以往的終身職業(yè)觀念,對多次就業(yè)普遍接受，這表明大學(xué)生對職業(yè)生活中的起伏有了一定的心理準備,人才流動觀念增強。他們雖然在擇業(yè)方面表現(xiàn)出一種積極、誠懇的態(tài)度，但由于他們自身或社會多種關(guān)系作用的影響，四處活動，多頭聯(lián)系，有了合適的工作單位，總覺得不滿意，“眼觀六路，貨比三家”舉棋不定，猶豫不決，常變化、易反復(fù)。畢業(yè)生擇業(yè)的不穩(wěn)定性和多變性，一方面對自身的就業(yè)不利，擇業(yè)左顧右盼，坐失良機；另一方面對用人單位不利，反反復(fù)復(fù)，隨意違約，延誤用人單位挑選人才的時機。二、從中國當(dāng)代大學(xué)生的落后的擇業(yè)觀看大學(xué)生擇業(yè)價值的矛盾沖突大學(xué)畢業(yè)生“擇業(yè)難”是現(xiàn)在社會輿論炒做的一個熱點，但確切的說不一定是擇業(yè)難，更準確的說應(yīng)該是大學(xué)生的理想化擇業(yè)難?，F(xiàn)階段全社會普遍認識到大學(xué)生就業(yè)工作重要性和緊迫性，每年從社會到學(xué)校都要召開層次、規(guī)模不等的各種招聘會。而縱使有如此宏大的規(guī)模來推動就業(yè)，仍有數(shù)以萬計的大學(xué)生以不同的方式失業(yè)。傳統(tǒng)的高期望值擇業(yè)觀念禁錮了許多學(xué)生和家長的頭腦，很大程度上干擾了學(xué)校正常的教育管理，給畢業(yè)分配工作帶來了極大的影響和阻力，同時也給學(xué)生在各方面造成了一些錯覺，思想上產(chǎn)生了一些錯誤的觀念，行動上造成了一些錯誤的作法，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)觀方面存在著眾多的缺陷和不足，使大學(xué)生步入選擇性失業(yè)一族。一是盲從和攀比心理。部分畢業(yè)生擇業(yè)時，缺乏獨立思考的能力，無主見，人云亦云，容易受他人就業(yè)取向的影響，往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標準來定位自己的擇業(yè)目標和就業(yè)標準。在這種心理的作用下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面不如同學(xué)的單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。二是盲目求全心理。部分大學(xué)生客觀上不能全面認識自己,單純考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，不把自己擺在合適的地位上去求職,期望值和現(xiàn)實有嚴重的脫節(jié),導(dǎo)致不少大學(xué)生與適合自己的用人單位失之交臂。三是失衡心理。部分大學(xué)生一旦就業(yè)遇到挫折往往不能正確的找出原因，反而怨天尤人，把社會不利于就業(yè)的因素看得太重,并且以點看面,進而認為社會太復(fù)雜,就業(yè)很困難，從而產(chǎn)生不平衡心理。這種失衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生對社會和人生產(chǎn)生偏頗看法。四是自卑心理。部分畢業(yè)生一方面自知才能、學(xué)識、性格、情商等素質(zhì)方面有欠缺或不足,另一方面,激烈的就業(yè)競爭使他們在求職應(yīng)聘中屢遭失敗,灰心喪氣,個人自信心受到了很大挫傷，產(chǎn)生強烈的自卑感，并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理。對自己缺乏信心，過低認識與評價自己，認識不到自身的長處，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。五是自負心理。與自卑心理相反，部分應(yīng)屆大學(xué)生過高地估計自己的實際能力，目空一切，盲目自信、樂觀，產(chǎn)生一種高人一等的極端自負心理。在擇業(yè)過程中，對自己的劣勢和就業(yè)困難估計不足，把擇業(yè)目標定得過高，在擇業(yè)過程中往往是“這山望著那山高”，錯過了自己的最佳就業(yè)時機和適合自己發(fā)展的用人單位。六是依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏主動性，缺乏主動參與意識和競爭意識，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，消極被動地等待，坐等家長、學(xué)校給自己落實單位，表現(xiàn)出強烈的依賴心理。在這種缺陷心理的影響下，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往表現(xiàn)出一方面他們強調(diào)個性，強調(diào)與眾不同，渴望走向社會，盡快證明和實現(xiàn)自身的價值，另一方面卻對激烈的競爭、無情的淘汰感到無所適從。理想教育與現(xiàn)實生活的反差的確給大學(xué)生帶來許多困惑與不解。因此，他們是在求新與守舊、優(yōu)越與自卑、求異與從眾、貢獻與索取、個人與集體等價值沖突中作判斷、作選擇，存在著希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的復(fù)雜心態(tài)，存在著先進與落后、正義與邪惡、勤儉與奢侈、忠誠與虛假的矛盾沖突。三、對大學(xué)生擇業(yè)價值的引導(dǎo)畢業(yè)生們面對多元的價值取向，多元的社會結(jié)構(gòu)，多元的信息，多元的導(dǎo)向，難于分辨，感到從未有過的困惑和矛盾，常常感到無所適從。要解決上述學(xué)生在擇業(yè)方面存在的種種錯誤觀念及不良心態(tài)，必須在研究和把握當(dāng)前社會價值觀追求多元化的基礎(chǔ)上，弄清問題的實質(zhì)，抓住要害，采取分層次、有目的、針對性地開展引導(dǎo)教育工作。（一）破除傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的觀念隨著社會的發(fā)展，高校應(yīng)努力加強就業(yè)指導(dǎo)這一重要的教育環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)逐步成為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。人才發(fā)展成功與否，在很大程度上與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)，今后對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的需求將越來越大。同時職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的重要形式，這樣才能滿足畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。在具體工作上應(yīng)全面加強該項工作的宣傳與教育。一是根據(jù)黨的教育方針，大力加強愛國主義教育和革命人生觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的擇業(yè)價值觀。二是建立廣泛的社會聯(lián)系，搜集社會對人才的需求信息，為大學(xué)生迎挑戰(zhàn)提供良策。三是可以通過對畢業(yè)生的長期追蹤調(diào)查，及時對學(xué)校培養(yǎng)人才過程的各項工作進行反饋，及時提出調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置及改進落后的教學(xué)方式、方法。四是幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的心理準備，以應(yīng)付來自社會各方面的壓力與挑戰(zhàn)。（二）破除就業(yè)“終身制”心理，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念大學(xué)生應(yīng)牢固樹立“先就業(yè)后發(fā)展”的觀念,打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。把先就業(yè)作為在工作中提高專業(yè)能力和適應(yīng)社會的開始,而不是就業(yè)的中止,要在實踐中不斷學(xué)習(xí)新的知識,在工作中不斷提高發(fā)展自己,不斷選擇和調(diào)整自己的最佳崗位,畢業(yè)生也不必急于在短時間內(nèi)找一個固定的“鐵飯碗”,要樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念,并學(xué)會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會。對于絕大多數(shù)畢業(yè)生而言,在社會這個大學(xué)校經(jīng)受磨煉,積累起一定的工作經(jīng)驗后才能找到適合自己的位置,選擇滿意的職業(yè)。“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀是必須的,畢業(yè)生應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力,靈活就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)。（三）破除傳統(tǒng)專業(yè)對口的思想禁錮，樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念自主創(chuàng)業(yè)是通過采取單干、合伙等方式創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)以及其他經(jīng)營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給具有創(chuàng)造力和活力的大學(xué)生提供了就業(yè)和深造以外的“創(chuàng)新之路”。從當(dāng)前的就業(yè)形式看，國家宏觀政策鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高等學(xué)校在逐步重視創(chuàng)業(yè)道有，社會需要自主創(chuàng)業(yè)人才。這不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，因此自主創(chuàng)業(yè)是未來就業(yè)的一大趨勢。隨著知識經(jīng)濟和信息化社會的到來，大學(xué)畢業(yè)生必須通過終身學(xué)習(xí)不斷地更新知識技能，從而更好地融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，否則將會被職業(yè)無情地淘汰。大學(xué)教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。終身學(xué)習(xí)被看作對正式教育的發(fā)展，其功能地位在于對知識和技能的更新與提高，大學(xué)畢業(yè)后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有同樣重要甚至更重要的意義。（四）破除消極安逸的“等”“靠”心理，樹立勇于競爭的觀念市場經(jīng)濟最顯著的特點之一是競爭，競爭意識是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。針對大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的依賴心理，學(xué)校要要培養(yǎng)、激發(fā)他們的獨立與競爭意識。引導(dǎo)他們積極參與競爭，使之正確的面對擇業(yè)過程中可能遇到的挫折和失敗，敢于面對現(xiàn)實的競爭和挑戰(zhàn)。想在就業(yè)競爭中獲得成功,僅有競爭意識遠遠不夠,還必須具備雄厚的競爭實力。競爭實力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn),學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需要，加強能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的社會競爭力。這既符合當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，又達到了用人單位滿意和學(xué)生自身塑造的要求。解決畢業(yè)生擇業(yè)價值的矛盾沖突是一項重要而艱巨的工作，它關(guān)乎我們整個畢業(yè)生的前途和發(fā)展。能否讓畢業(yè)生順利地解決沖突，正確地評價自己，充滿自信地走上新的工作崗位，需要我們每一個學(xué)生工作教師不懈的努力。參考文獻1洪磊.探析大學(xué)生的擇業(yè)心理和就業(yè)觀念J.教育與職業(yè).2006（21）.2趙紅洲,潘西明.大