職業(yè)教育論文-定位新型教師挑戰(zhàn)新式課堂.doc

職業(yè)教育論文-定位新型教師挑戰(zhàn)新式課堂摘要教師的課堂管理行為是影響新課程代寫論文順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。為了適應(yīng)新課程的變化，教師必須調(diào)整自身的角色，確定自身的位置，與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，從而營(yíng)造積極、活躍的課堂氣氛。關(guān)鍵詞新課程課程管理師生關(guān)系教師和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的因素。在新課堂中，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，應(yīng)組織怎樣的課堂，都成了每個(gè)教師應(yīng)首先解決的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的平等參與者，又同為受益者。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，為此，師生應(yīng)該注意在建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)考慮自己還要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)，才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)心聲，闡述觀點(diǎn)，讓師生平等的交往共事，不被過(guò)多的條框束縛自己的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。為使課堂中師生的交往成為具有獨(dú)立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關(guān)系，我們對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)的方法進(jìn)行了研究。一、角色轉(zhuǎn)換，定位新型教師了解了新課程的變化，教師要想與之相適應(yīng)，必須及時(shí)調(diào)整自身的角色，確定自身的位置。1.改變教育觀念。要新課改取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和預(yù)期的效果，教師要首先改變已有的教學(xué)觀念。（1）樹(shù)立新的課程觀。包括：課程價(jià)值觀，課程制度觀，課程形態(tài)觀，課程類型觀。（2）建立以學(xué)生為本的教育觀念。包括：以學(xué)生為本，樹(shù)立基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的概念；以學(xué)生為本，突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受教育發(fā)展為學(xué)生能動(dòng)地規(guī)劃自身的發(fā)展。2.改變知識(shí)儲(chǔ)備。“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的說(shuō)法在新課程逐步實(shí)施的背景下顯然已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)了，所以教師應(yīng)該變成一條小河，要有源源不斷的活水補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。這就迫使教師不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。要求教師打破學(xué)科之間的界限，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)與其他學(xué)科教師合作，學(xué)會(huì)依賴群體的智慧解決教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，等等。3.改變教學(xué)策略。在實(shí)施新課程中，教師要采取新的策略，為學(xué)生提供進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的過(guò)程，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困難、挫折和失敗，也意味著學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但這都是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，具有不可量化的“長(zhǎng)效”，所以眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是值得的。4.改變教學(xué)習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，知識(shí)更新速度的加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)肯定是不夠終生享用的。最好最根本的方法就是從學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以為常的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，逐步樹(shù)立新的教學(xué)觀念，從而改變自己的教學(xué)觀念習(xí)慣。5.改變工作方式。此次課改，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。綜合課程的順利開(kāi)設(shè)要靠不同學(xué)科教師的集體智慧，因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，使他們學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，涉獵多科知識(shí)。6.改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體的多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。7.掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，如何很好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性為自己的教學(xué)服務(wù)，成了教師必須面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。8.教師角色的基本定位。（1）學(xué)生中的“平等首席”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，將“教”與“學(xué)”高度和諧統(tǒng)一起來(lái)。教師應(yīng)以親切的態(tài)度，平等的人格和富有情意的激勵(lì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈溝通，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“以人為本”，以激勵(lì)學(xué)生熱情參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中和諧互動(dòng)，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。（2）學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。（3）做課程的參與者。（4）做其他教師的合作者。（5）做教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者?？傊?，教師要以新的教育觀、教學(xué)觀、教生觀和人才觀改變自己、充實(shí)自己，從而適應(yīng)課程改革的需要。二、改變觀念，挑戰(zhàn)新式課堂課堂管理是教師為了保證課堂教學(xué)的效益和秩序，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時(shí)間與空間、思維與情感等各種因素的有效手段。因此，課堂管理成為課堂教學(xué)的重要部分，必須改變舊的觀念。1.紀(jì)律：由命令引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)趧傔M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些吵鬧混亂的問(wèn)題，這時(shí)，教師一味地制止和命令會(huì)壓抑學(xué)習(xí)的積極性，而且也不會(huì)起到什么好效果，所以教師要改變以前的作法，對(duì)學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2.課堂氣氛：由沉悶向活躍轉(zhuǎn)變要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的課堂氣氛，教師在課堂管理實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，保護(hù)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)擺正自身的位置，用平等與公平的原則構(gòu)建“協(xié)商與合作”的師生關(guān)系，用心去理解學(xué)生所表達(dá)的感受，積極接納學(xué)生的意見(jiàn)、建議，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的贊賞與鼓勵(lì)，從而建立積極、活躍的課堂氣氛綜上所述，教師的課堂管理行為也是影響新