職業(yè)教育論文-中職課堂生本教育教學改革初體驗.doc

職業(yè)教育論文-中職課堂生本教育教學改革初體驗內(nèi)容提要中職學校生本教育教學課堂改革已經(jīng)啟動，過郭思樂教授的一切為了學生的生本教育理念給我們的教育教學改革提供了強有力的理論指導，在中職語文課堂開展生本教育大有前景。關(guān)鍵詞中職課堂生本教育改革體會今年9月廣東省教育廳發(fā)出了粵教職（2007）73號文件，為進一步推動我省中等職業(yè)教育教學改革，提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，決定在我省部分中等職業(yè)學校啟動“以生本教育改革中等職業(yè)教育課堂教學“研究和實驗。我校榮幸地被列入了此項教育教學改革的試點學校。對于職高教育工作者來說，這是振奮人心的大好消息，自從國家大力扶持中等職業(yè)教育以來，各地各校都在積極探索適合本校發(fā)展的教學改革之路，幾年來我們也結(jié)合我校實際在中職語文課堂上進行了多種課堂教學方式的嘗試，取得了一些零散的成績，卻無法把它們上升到理論高度。而今，郭思樂教授的生本教育理論讓我們茅塞頓開，給我們的教學改革指明了方向。這里談到的生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育。真正以學生好學而設(shè)計的教育。它的深層意義其實就是以生命為本，其關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。其實這也是我們一直以來追求的理想教育模式，在嘗試的過程中，也有幾點粗淺的體會：一、課改由漸變到質(zhì)變生本教育的教學模式是把課堂還給學生，讓學生做主。把生本教育引進職中課堂不是一蹴而就的事情，他必須要經(jīng)過一個漸變的過程。這是由職中生的生源決定的。長期以來，中職學生在初中讀書，考試低分，使他們的學習積極性不高，學習動力不足，學習自信心不強。經(jīng)過多方研究和思考，提高中職學生的學習動力，樹立學習信心、培養(yǎng)學習能力已經(jīng)成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個共識。相對于生本我們現(xiàn)在大多數(shù)課堂還是存在師本即以老師的教學活動為主體的教育模式。我在學生對課堂改革的評價表中這樣反映：現(xiàn)在課堂是活躍了，同學們參與率高了，睡覺的現(xiàn)象減少了，但我們都很不習慣，覺得一堂課下來鬧轟轟，學不到什么，還不如老師講的明確，清晰。其實學生這種畏難情緒也是很正常的心理現(xiàn)象，他們十幾年來都在師本教育的模式里學習，對老師的依賴已經(jīng)形成習慣，突然間就要求他們從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，無形讓學生一下進入斷奶期，相當難以適應。這非但不能調(diào)動他們的積極性反而會在一定程度上挫傷他們的自信心。我校07級學生開始使用新的語文教材，教材中的課文有三種類型，其中每單元有兩篇導學課文，這類課文老師可以利用師本和生本相結(jié)合的方法來教授，這樣可以讓學生慢慢從原來的師本教學模式過渡到生本教學模式。接下來的選學課文和自學課文老師可以遵循生本教育的教學模式：任務(wù)前布置分小組討論相互交流達到共同解決學習內(nèi)容拓展研究、探討（創(chuàng)新）教師控制（掌握）學習范圍。如此下來，先在導學課上降低難度，讓學生品嘗到觸手可及的果實，然后充滿信心自主完成選學課文和自學課文的學習任務(wù)，主動追求樹頂?shù)母犹鹈赖墓麑崳罱K實現(xiàn)中職課堂生本教育教學改革。二、教師的鼓勵是學生前進的動力剛開始生本教育改革效果肯定不太理想，學生第一次上臺的講解也許存在很多不足之處，這個時候?qū)W會最需要的就是老師的肯定和鼓勵。記得我第一次在07計算機（2）班嘗試生本教育模式的時候，當我說請小組長上講臺把他們組的討論結(jié)果講給大家聽的時候，學生們都把頭低下，生怕自己被選中，最后科代表鼓起了勇氣走上了講臺，足足有兩分鐘時間全班鴉雀無聲，時間似乎凝固了，她向我投來求救的眼神?！安恢?，你先深呼吸，然后把剛才同學們的討論結(jié)果清晰地表達出來。人們常說三個臭皮匠賽過諸葛亮，我們四人小組的力量更大呢?！笨拼砺犃宋业脑捁淖懔擞職饨K于把討論結(jié)果說出來了。同學們給予熱烈的掌聲。萬事開頭難，只要開了頭就會有發(fā)展。接下來敢于嘗試的同學由一個變成兩個、三個、四個漸漸地同學們都被帶動起來了。由此可見，要學生跨出艱難的第一步，老師的鼓勵不可少。三、方法引導代替問題解答把一篇新的課文交給學生，然后跟學生說讓他們自己做主，他們可能會像斷了線的風箏，不知道該如何下手，這個時候老師的引導有舉足輕重的作用。我們在學習梁實秋先生的我的一位國文老師這篇課文的時候，我們嘗試了生本教育教學模式。課前我給學生布置了五個問答題1、關(guān)于作者。2、請用一些詞語概括出國文老師的特點。3、“我”對國文老師的感情怎樣？4、你對這位國文老師的感情如何？5、“我”當年是一個怎樣的學生？學生們課前都做了充分的準備。鄧圓圓同學上臺講解，當她講到第2個問題的時候班里同學們的意見發(fā)生了分歧，有人說這位國文老師對學生很不友好，動不動就罵人，有同學說老師罵學生是因為責任心強，對學生嚴格要求等，一時間爭論不休，鄧圓圓同學事先沒有預料到會出現(xiàn)這樣的場面，一時傻了眼，站在講臺不知所措。看到這樣的情況同學們都把目光投向了我，我知道這個時候我應該給他們理個頭緒，但決不能幫他們解決這個問題。于是我讓同學們自由討論幾分鐘，把鄧圓圓小老師請到課室外，跟她商量，讓她把同學們的意見分成兩隊，讓同學們自選立場，就剛才爭論的問題結(jié)合我們身邊實際進行一場簡單的辯論。后來在有秩序的辯論中，問題得到了圓滿的解決，這一突發(fā)情況，也為同學們以后遇到類似問題提供了參考。四、建立相應的評價體系既然生本教育教學模式跟以往的教學模式有了很大的改變，那么對學生的評價體系也該相應的發(fā)生變化。讓學生做課堂的主人，是很能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，也能樹立學生的自信心，但課堂自主了，自由了，難免就出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。為了讓全班同學都真正的參與到學習中來，學生在學習過程中的表現(xiàn)應該與期末總評成績掛鉤，建立一套科學合理的評價體系。我嘗試著每次學生上臺發(fā)言后，請全班同學在他們的作業(yè)本上針對該同學的表現(xiàn)，用最誠懇的態(tài)度給出一個綜合的分數(shù)，滿分為100分。然后寫出同學的優(yōu)點和缺點，交到科代表處，由科代表根據(jù)全班的打分來取一個平均分，那這個分數(shù)將會是該小組本次活動的最后得分。然后再把全班同學的作業(yè)本送到該小組同學手中，讓他們集中一起看看同學們對他們的評價，希望他們能在今后揚長避短，老師也會根據(jù)他們的表現(xiàn)給每個同學一個綜合的評定。對于很在乎別人對自己的看法的年齡階段，同學們都會很認真的對待每一次上臺的講解。五、配套措施要跟上我們學校處于粵北山區(qū)，大多數(shù)學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，在學校寄宿。學生學習必須要有查找資料，獲取信息的途徑。進行生本教育教學改革，也應該改變我校學生看書難，借難的現(xiàn)狀。在條件許可的情況下為學生提供健康的校園網(wǎng)絡(luò)，讓學生可以更多渠道更方便的獲取相關(guān)的信息。近年來，由廣東省教育科學研究所所長、華南示范大學教育科學院副院長、博士生導師郭思樂教授提出的關(guān)于生本教育的