職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學校知識管理淺析.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學校知識管理淺析摘要：人類社會的發(fā)展先后經(jīng)歷原始經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟時代，現(xiàn)在正進入一個以知識作為財富增長基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。在這一時代里，最基本最直觀的特征就是知識作為生產(chǎn)要素地位的空前提高，并且隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識不僅不再是資本生產(chǎn)的附庸，而且將成為社會經(jīng)濟生活的核心。一種專注于知識運營和創(chuàng)新的管理模式知識管理便應運而生。本文從知識管理的基本概念、特征和原則幾個方面對中等職業(yè)學校實施知識管理作了初步的探討。關(guān)鍵詞：知識；知識管理；中等職業(yè)學校隨著知識經(jīng)濟的到來，知識已經(jīng)成為各行業(yè)最具有競爭力的戰(zhàn)略資源。特殊的資源呼喚著特殊的管理方式，一種嶄新的管理理論知識管理便應運而生，并迅速成長為在現(xiàn)代企業(yè)占主導地位的管理模式和方式方法。然而企業(yè)并不是知識管理的唯一主體，任何以知識為對象的機構(gòu)或單位，都具有促進知識創(chuàng)新、知識共享、營造創(chuàng)新文化氛圍的管理職能。知識經(jīng)濟時代的中等職業(yè)學校作為典型的知識、技能、信息密集型組織，一個具有強烈知識加工能力的學習共同體，應該引入知識管理新模式。同時中等職業(yè)學校面臨著改革傳統(tǒng)學校管理弊端的迫切需求，面臨著教育國際化競爭帶來的挑戰(zhàn)，面臨著學校功能擴展帶來的種種不適，這不僅需要知識管理戰(zhàn)略的有效支持，而且要求學校的知識管理目標定位更高。一、中等職業(yè)學校知識管理的基本概念知識經(jīng)濟時代對信息及知識的有效控制和管理，決定了一個社會組織整體的創(chuàng)新能力，中等職業(yè)學校也不例外。充分考慮中等職業(yè)學校適應市場經(jīng)濟的需要為社會主義培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務的一線需要的技能型和技術(shù)應用型人才的這一根本目標。筆者認為中等職業(yè)學校的知識管理應該是指充分利用市場經(jīng)濟下各種可利用的社會資源，把技術(shù)教育和技能培訓看作中等職業(yè)學校的知識活動最重要的組成部分，并通過學校內(nèi)外各類顯性、隱性知識的識別、獲取、交流、擴散、創(chuàng)新和應用，實現(xiàn)知識的交流共享，發(fā)揮中等職業(yè)學校的人力資源的集體才智，提高其應變能力、創(chuàng)新能力和組織績效，從而在全球化的教育市場中獲得核心競爭力，有效實現(xiàn)中等職業(yè)學校的戰(zhàn)略目標。二、中等職業(yè)學校知識管理的目的中等職業(yè)學校知識管理的真正目的就是對教育知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲存、轉(zhuǎn)移和共享，它是一個知識獲取、知識傳播、知識轉(zhuǎn)化和知識創(chuàng)造的復雜的過程。因此，中等職業(yè)學校在重視技能培訓和技術(shù)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，制定本校發(fā)展的群體共識的美好愿景，運用集體的聰明才智，通過知識共享來提高學校適應市場經(jīng)濟的能力和創(chuàng)新能力，完成知識生產(chǎn)、交流、創(chuàng)新和應用的基本流程。三、中等職業(yè)學校知識管理一般特征在市場經(jīng)濟中，中等職業(yè)學校除具有為社會提供經(jīng)濟性（商品性）服務這一市場經(jīng)濟的一般屬性外，很重要的職能就是人力資本和無形資產(chǎn)的積累，這是中等職業(yè)學校區(qū)別于企業(yè)的特殊屬性。因此，與企業(yè)相比中等職業(yè)學校的知識管理不僅具有知識管理的共性，又兼具教育產(chǎn)業(yè)的特殊屬性。1.管理思想人本化知識管理的出發(fā)點是把知識視為最重要的資源，把最大限度地掌握、利用和創(chuàng)新知識作為提高中等職業(yè)學校競爭力的關(guān)鍵。而人是知識最重要的載體，人不僅具有儲存知識的功能更兼有其他一切設備所不具有的分析、加工、組合和創(chuàng)新的能力。學校創(chuàng)造價值主要靠高素質(zhì)的師資隊伍，以人為本是學校價值的源泉，是學校發(fā)展的根本。2.學校組織的開放性學校組織在發(fā)展的過程中，注重外部信息的搜集、管理、整合和應用，強調(diào)與其他外部組織融合和互動，積極形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，確保組織的先進性，借鑒先進的理念和措施，來實現(xiàn)團隊的生態(tài)發(fā)展。3.創(chuàng)新的發(fā)展理念知識經(jīng)濟時代，科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是靈魂。在信息和科技迅猛發(fā)展的今天，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的技能型人才必須能適應社會工種和科技領(lǐng)域的瞬息變化。要提高學校在教育領(lǐng)域的競爭力就必須進行創(chuàng)新，失去創(chuàng)新能力，就會失去學校長期持續(xù)發(fā)展的動力源。知識管理是以創(chuàng)新為核心的管理，在21世紀的今天，中等職業(yè)學校必須要通過知識管理的實施，擔負起創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的歷史使命。4.共享型的組織文化中等職業(yè)學校知識管理的有效實踐必須以新的組織文化氛圍作為支撐。知識共享是學校知識員工豐富個人技能、增長個人才識的可靠保障，只有通過知識共享才能創(chuàng)新知識并最終實現(xiàn)知識的增值。作為知識主要載體的教職員工是學校中最活躍的“生產(chǎn)”要素，也是最難控制的資源。文人相輕、利己主義和學科壁壘是中等職業(yè)學校的教職工群體實現(xiàn)知識共享的不可忽視的障礙，而信任是消除這一障礙的有力武器，只有建立相互信任的關(guān)系，教職工們才會心心相印，團結(jié)協(xié)作，從而形成學校生態(tài)的具有強大生命力的組織文化。四、中等職業(yè)學校知識管理的一般原則在中等職業(yè)學校內(nèi)部要實現(xiàn)有效的知識管理，須根據(jù)外部環(huán)境、內(nèi)部狀態(tài)以及競爭對手的情況等因素做出綜合考慮，一般要貫徹以下原則:1.積累原則無論對于學?；騻€人，知識積累都是實施知識管理的基礎(chǔ)。一個學校自它成立的第一天起，就會有很多的信息和知識產(chǎn)生。如果沒有積累，這些信息和知識就會隨著某項具體工作的結(jié)束而消失，或者隨著教職員工的離去而流失，正是這些信息和知識一點一滴地匯聚，才構(gòu)成了學校的財富，形成了學校的價值文化和核心能力。因此，中等職業(yè)學校一定要注意信息和知識的積累，這是學校進行知識管理的首要條件。2.共享原則實現(xiàn)知識的共享是中等職業(yè)學校知識管理的核心原則。通過共享使學校內(nèi)部的信息和知識公開，每一位教職工都能接觸并有效使用，并可以使每一個新知識項目的運行建立在全校的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)之上。3.交流原則中等職業(yè)學校知識管理的核心，就是在學校內(nèi)部建立一個有利于知識交流的組織結(jié)構(gòu)和文化氛圍，使工作者之間的交流暢通無阻。這樣才能最大限度地使信息和知識在交流過程中得到融合與升華，使知識交流者得到啟發(fā)和提高。4.信任原則信任是交流和共享的基礎(chǔ)，中等職業(yè)學校的領(lǐng)導與教職工之間，教職工彼此之間相互信任和尊重，才能自發(fā)地將個體的各種類型的知識表達出來與他人分享。5.學習原則中等職業(yè)學校本身就是一個學習共同體。學習并不僅僅是學生的天職，也應該是全校教職工的第一要務。只有通過不斷的嘗試、吸收、攝取和改進，個體的知識才能得到不斷的升華。6.重視教職員工原則在知識經(jīng)濟時代，人力資本是重要的資本，只有員工努力而勤奮地工作，知識資源才能顯現(xiàn)價值，實現(xiàn)創(chuàng)新。中等職業(yè)學校的知識管理必須通過全體教職工來實施，應該牢固樹立“教師第一”的理念，自始至終都體現(xiàn)著教師參與的主導作用,盡可能地營造一個快樂舒心的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的進取心。五、中等職業(yè)學校知識管理的現(xiàn)狀我國中等職業(yè)學校面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在實驗實習、軟硬件建設和技能培養(yǎng)等方面加大了投入和改革的力度，取得了一定的效果。但內(nèi)部軟環(huán)境建設嚴重滯后，影響了學校的可持續(xù)發(fā)展，對知識的運營管理存在嚴重不足，綜合起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，基本概念不明確，許多學校不熟悉知識管理的基本內(nèi)涵，對于什么是知識管理，知識管理的內(nèi)容是什么，知識管理的對象和流程，缺乏最基本的了解，需要從基本理論和概念上加以整合和灌輸。第二，對于知識的管理松散無序。出現(xiàn)嚴重的知識流失、遺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為知識重疊和高耗低效。在部分中等職業(yè)學校有不同的媒體資源部門，分別負責管理不同形式的媒體資源，比如圖書館、電教中心和信息中心等，這樣往往會造成各自為政，可以預見在采購學習資源時存在重復建設的問題。第三，沒能實現(xiàn)知識的交流和共享，甚至出現(xiàn)知識的壟斷。第四，大多數(shù)學校缺少現(xiàn)代教育技術(shù)平臺,知識管理的發(fā)展缺少技術(shù)支持。第五，評價和激勵機制落后。主要表現(xiàn)在對教師的評價，仍然以定量評價為主，僅僅關(guān)注教師的業(yè)務常規(guī)檢查，缺少對教師內(nèi)隱知識等的形成性評價。忽視教師知識價值的評定，更缺少必要的精神激勵。第六，領(lǐng)導對知識管理重視程度不夠，缺乏理論上認識和政策上的支持，影響了學校知識的運營和創(chuàng)新。通過以上論述、分析可知，以技術(shù)教育為特色，擔負為國家培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學校，需要通過知識管理，來實現(xiàn)各類知識，尤其是隱性知識的積累、讓度、共享和創(chuàng)新。然而，