課題引領(lǐng)組團(tuán)研究推進(jìn)海島自然小班化教育.ppt

課題引領(lǐng) 組團(tuán)研究 推進(jìn)海島自然小班化教育, 舟山市定海區(qū)小班化教育工作匯報(bào),舟山市定海區(qū)進(jìn)修學(xué)校,一.定海區(qū)教育概況,現(xiàn)有高中3所，初中13所，小學(xué)22所，托幼機(jī)構(gòu)35所，外來(lái)民工子女學(xué)校3所，職業(yè)高中1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)城人文化學(xué)校13所，在校（園）生37000余名，教職工3200余名，專任教師2500余名。,二.小班化研究背景,上世紀(jì)末起，隨著城市化進(jìn)程的加快、農(nóng)村勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移以及人口出生率的下降，大部分學(xué)校形成了2535人的班均，200300人的校均規(guī)模，農(nóng)村自然小班開(kāi)始形成。,三.整體思考,追問(wèn)？,小班,小班化,小班化,大班化,區(qū) 別,農(nóng)村小班化,城市小班化,三.整體思考,理念：,課堂教學(xué)關(guān)注每一個(gè),文化建設(shè)精彩每一個(gè),校本課程張揚(yáng)每一個(gè),教育評(píng)價(jià)發(fā)展每一個(gè),師資引領(lǐng)適應(yīng)每一個(gè),三.整體思考,推進(jìn)戰(zhàn)略：,通過(guò)校際合作、研訓(xùn)部門(mén)與學(xué)校合作等，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補(bǔ)單所農(nóng)村學(xué)校研究力量不足問(wèn)題，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量，破解難題。,課題引領(lǐng),組團(tuán)研究,課題引領(lǐng)進(jìn)行區(qū)域?qū)用娴捻攲釉O(shè)計(jì)，把握研究的方向，通過(guò)課題研究進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，將理念層面轉(zhuǎn)化為具體的操作層面。,三.整體思考,推進(jìn)路徑：,1.從硬件建設(shè)到內(nèi)涵發(fā)展,環(huán)境建設(shè),課堂教學(xué),課程建設(shè),立足小班化課堂教學(xué)，探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式等。從宏觀研究、中觀研究走向微觀研究。開(kāi)展小班化教師培訓(xùn)（小班化教育理念） 建立小班化課堂教學(xué)常規(guī)開(kāi)展課例研討總結(jié)提煉實(shí)踐運(yùn)用反思完善再實(shí)踐再運(yùn)用。,三.整體思考,推進(jìn)路徑：,1.從硬件建設(shè)到內(nèi)涵發(fā)展,2.從農(nóng)村小班到城市小班,3.小班化的教育理念滲透到大班教學(xué)中,1.自發(fā)嘗試階段 2.試點(diǎn)運(yùn)行階段 3.課題引領(lǐng)階段 4.實(shí)踐推進(jìn)階段,四.研究歷程回顧,1自發(fā)嘗試階段（1997年2001年）,1997年起4所農(nóng)村小學(xué)主要針對(duì)農(nóng)村自然小班的出現(xiàn)而開(kāi)展的自發(fā)式的學(xué)習(xí)、摸索及嘗試。主要是小班化班級(jí)環(huán)境的研究。,2試點(diǎn)運(yùn)行階段（2002年2005年）,2002年教育局確定9所農(nóng)村小學(xué)為小班化教育試驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始對(duì)小班化教育理念、組織形式、管理模式、環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行探索。,3課題引領(lǐng)階段（2006年2009年）,2006年10月，“海島農(nóng)村小學(xué)自然小班化教育的實(shí)踐與研究” 被省教研室立為教研課題，圍繞課題開(kāi)展小班化教育教學(xué)、小班化文化建設(shè)、小班化評(píng)價(jià)考核等方面的教研訓(xùn)研究。,4實(shí)踐推進(jìn)階段（2010年至今）,2010年5月，教育局出臺(tái)了舟山市定海區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)小班化教育的若干意見(jiàn)，重新確定11所學(xué)校為新一輪小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中農(nóng)村小學(xué)9所，城區(qū)小學(xué)2所。與此同時(shí)，4所農(nóng)村初中也啟動(dòng)了小班化教育實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)學(xué)校范圍從農(nóng)村擴(kuò)展到了城區(qū)，從小學(xué)延伸到了初中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的隊(duì)伍更強(qiáng)大、更富有代表性。截至目前，參與小班化教育研究的學(xué)校占到了全區(qū)中小學(xué)學(xué)校總數(shù)的43%。2013年小班化教育背景下課堂教學(xué)公平機(jī)制的建立與實(shí)施的研究課題被列為舟山市第四批重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目、2013年省教研重點(diǎn)規(guī)劃課題。重點(diǎn)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)、課堂教學(xué)、教學(xué)建模等方面的研究。,1行政推動(dòng)，制度保障,政府層面,全面領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)小班化教育工作,教育系統(tǒng),具體組織全區(qū)小班教育的課題研究、實(shí)踐操作和工作推進(jìn),課題管理,師資培訓(xùn),教育教學(xué),品牌建設(shè)等,五.實(shí)踐與探索,五.實(shí)踐與探索,1行政推動(dòng)，制度保障,區(qū)政府、區(qū)教育局，先后出臺(tái)了一系列的配套文件,定海教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,舟山市定海區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)小班化教育的若干意見(jiàn),實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,定海區(qū)小班化教育先進(jìn)學(xué)校、班級(jí)、教師評(píng)選辦法,定海區(qū)小班化課堂教學(xué)常規(guī),實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主認(rèn)領(lǐng)課題,在原有基礎(chǔ)上，歸納整理出具有推廣價(jià)值的課題,專家評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定,加強(qiáng)課題管理，開(kāi)展中期評(píng)估和成果展示,形成各校聯(lián)動(dòng)、重點(diǎn)突破、成果共享的良好課題研究局面,2科研引領(lǐng)，三位一體,2科研引領(lǐng)，三位一體,根據(jù)小班化核心理念，深化兩方面研究,研究課堂,研究課程,出臺(tái)定海區(qū)小班化課堂教學(xué)常規(guī)（試行稿）,根據(jù)常規(guī)，推出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式,核心課程,必修課程,選修課程,課例研討，開(kāi)展教學(xué)操作策略研究,舟山木偶戲、 舟山鑼鼓 舟山沙雕 舟山船拳 沙灘排球 ,傳承弘揚(yáng),2科研引領(lǐng)，三位一體,提出“適應(yīng)性培養(yǎng)”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教育科研”三步并進(jìn)，選派試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教師赴上海、南京、杭州培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，以提高開(kāi)展小班化教育的能力。,加強(qiáng)四支隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)骨干實(shí)驗(yàn)班教師的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)、掛職鍛煉等形式，提高管理水平,加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),嘗試留城培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)立雙指導(dǎo)教師，評(píng)選“新苗獎(jiǎng)”，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng),通過(guò)外出學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，評(píng)選學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等，提高實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)水平,通過(guò)與省城研修機(jī)構(gòu)聯(lián)誼、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、主題論壇等形式，提高指導(dǎo)能力,加強(qiáng)骨干實(shí)驗(yàn)班教師的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè),3協(xié)作聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn),借助“組團(tuán)式教育、個(gè)性化發(fā)展”定海教育品牌創(chuàng)建行動(dòng)，組建區(qū)、校兩級(jí)小班化教育研究團(tuán)隊(duì)，形成上下聯(lián)動(dòng)、校際互動(dòng)、區(qū)域推動(dòng)的“三動(dòng)”工作機(jī)制。,深入實(shí)施定海區(qū)小班化課堂教學(xué)常規(guī),區(qū)級(jí)層面,搞調(diào)研，把方向：,搭平臺(tái)，助推進(jìn)：,實(shí)施辦每學(xué)期一至二次下校調(diào)研,做好“一刊二會(huì)三評(píng)選”工作,校級(jí)層面,深研究，提內(nèi)涵：,抓常規(guī)，打基礎(chǔ)：,積極探索，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊總結(jié)，形成具有自身特色的小班化教育模式,4按月盤(pán)點(diǎn)，共享經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用行事歷管理。以月為單位確定小班化教學(xué)研究主題和現(xiàn)場(chǎng)研討主題，同時(shí)按月定量、定性統(tǒng)計(jì)、分析各實(shí)驗(yàn)學(xué)校主題研究的有效信息，及時(shí)通報(bào)，將針對(duì)性的整改意見(jiàn)告知有關(guān)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師，并在對(duì)比中調(diào)整研究思路、明確研究方向、完善研究機(jī)制。,5擴(kuò)大交流，提升合作,一方面：積極主動(dòng)地與省內(nèi)外小班化教育教研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與交流，開(kāi)展項(xiàng)目合作。,另一方面： 加快定海教育融入長(zhǎng)三角的步伐，自覺(jué)加入長(zhǎng)三角小班化教育研究協(xié)作群。,六.初步成效,區(qū)域?qū)用?教師層面,學(xué)生層面,我們已經(jīng)初步形成了小班教育模式，小班化教育理念與課改的理念緊密結(jié)合，滲透到大班教學(xué)中。,促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展，尤其是為不同的學(xué)生“度身定制”適合其個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的教育方法與模式，取得了良好的效果。,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是