六年級語文上冊 3.3 古詩二首教案1 北師大版.docVIP

古詩二首涼州詞學習目標1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。3課外拓展王翰涼州詞，滲透兩首涼州詞的不同。學習重、難點感受王之渙的涼州詞的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感（感受詩悲中不失其壯的基調(diào)）。學習過程一、導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,幾乎前無古人,這其中當首推王之渙的涼州詞。板書：王之渙涼州詞。讀了課題，你有什么疑問么？預設：生提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？為什么兩首詩一樣？(師及時鼓勵學生會動腦筋,想問題.)1出示唐代地圖（標注：黃河，涼州）。師隨機介紹“涼州”：地名，指敦煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。2詞呢？唱詞。3釋題：（可以先請學生說）預設：“其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么？預設：（1）可以隨機指名，請學生說，（2）如果學生說不出來或沒有查好資料，師介紹。師：其實登鸛鵲樓就是他寫的，正是一曲登鸛鵲樓和我們今天要學的涼州詞，使他躋身于唐一流大詩人行列。過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么？二、初讀古詩提出讀的具體要求：1自由讀（至少兩遍）。2指名讀，聽后評讀。（老師或?qū)W生評）過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。三、感悟詩句前兩句1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫晳T的學習標記。2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。3指名讀。（要求說感受，讀出感受。）4師或生聽后評議。學習前兩句詩預設：學生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。若學生先體會第一句，則重點點撥：（1）解決“遠上”的意思。老師用手勢和眼神帶。（自下而上）（2）聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它？（自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大）（3）誰帶著你的想象再來讀，其他同學閉眼聽想象畫面。（4）聽后評讀。（5）你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受？（高遠遼闊感）（6）想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的好？若先體會第二句，則重點點撥：（1）談自讀后的感覺。（孤）“孤”什么意思？師及時鼓勵孩子的感受。（2）你們也這樣讀讀，體會孤的感受。（3）解疑（胡興業(yè)同學提出的疑問）：“片”的意思是什么？師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢？預設：a學生自己爭取解決。b師引導。進情境詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來，遠望，不覺詠出個人接讀第二句。c如果讀不出“片”（單薄，小，）的感受，師隨機指導這個學生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你（你們）的理解。指名說或自由說。（師注意捕捉學生的零散感受。（“座”呢，城比較高大，厚實的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺）5小結：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字“壯”（板書“壯”），那么第二句則更側重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：“悲”， （板書“悲”）。這真是壯中有悲，悲中有壯呀！6自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。7個人展示讀。（師再評：我聽出你在突出“一”和“萬”，對比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀??！ 過渡：如果說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩情”又是什么呢？四、學習三、四句1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么？（預設：誰怨誰？“何須怨”又是什么意思？）2解疑。 （1）“何須”什么意思？（2）“何須怨” 呢？（不必怨。）誰不必怨誰？（羌笛不必怨楊柳)。（3）看著詩句，學生試著說詩句大意。追問：為什么“不必怨”呢？（怨也沒用，無可奈何的感受。）（4）試著讀出這種感受。（5）指名讀。（6）師生評讀。（師隨機評：“我還聽出了你的怨憤之情”。）說說你為什么這樣讀？（怨憤朝廷的漠不關心；所以突出“春風”一詞的朗誦。）3師：然而，一個“何須怨”，道出了將士心聲保家為國，（板書：保家為國），表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷？自由讀指名讀范讀指名讀學生自評。4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好？展示個人讀大家評議。五、作業(yè)把兩首涼州詞朗誦給家長聽。板書設計 涼州詞王之渙 一片城 孤 萬仞山 羌笛 怨 楊柳浪淘沙學習目標 1通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境。 2引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。學習重、難點理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學習過程 一、導入新課 1指背、齊背涼州詞。 2師：今天，我們再來學習一首描寫黃河的古詩浪淘沙。 3板書詩題，生齊讀。 二、初讀詩歌 1自由讀，試著讀正確。 2指名讀，正音：曲、簸 3同位互讀。齊讀。 三、朗讀詩歌，理解詩意，體會詩人情感 （一）、學習第一、二句 1自讀，試著理解詩句的意思。 2交流 3師：從這兩句詩中，你對黃河（板書：黃河）有了哪些了解？（源頭之遠、流程之長、含沙量大） 4師：如果讓你用一個詞形容黃河，你想到了哪個詞？（浩瀚、雄偉、壯觀、偉大） 5師：是啊，黃河浩瀚無邊，氣勢磅礴，那么就請你們讀出黃河的浩瀚，讀出黃河的氣勢！生練讀。指名讀：誰愿意讀？看看誰表現(xiàn)出來的黃河最有氣魄！6師小結：詩人用短短十四個字就表現(xiàn)出了黃河的特點和氣勢，這是多么精煉的表達！這是多么非凡的手筆！（二）、學習第三、四句1師過渡：然而，詩人還有更超凡的想象?。ò鍟合胂螅┱驹邳S河邊，遙望著來自天涯的巨川大河，詩人不禁神游天外，居然想到了2生接讀最后兩句。 3師接述詩意：我要迎著那從天涯來的黃河浪潮，溯流直上，到達銀河，并和黃河一同到牽?？椗易隹汀?師：這是怎樣的想象？（生交流，師板書：非凡、神奇、大膽）5師：就讓詩人引領著我們也做一次這樣的想象，讓我們跟隨著詩人，同黃河一道去牽?？椗易鲆换乜桶?