青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案.doc

青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元課題南極小客人課型新授課課時(shí)第1、2課時(shí)教材分析本單元是青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第2-5頁(yè)的第一個(gè)信息窗口的有關(guān)內(nèi)容，第一個(gè)信息窗口通過(guò)兩個(gè)小朋友來(lái)到南極，看到這么多的企鵝，提出問(wèn)題“有多少只企鵝呢？”引出學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這里先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一十一十的從十?dāng)?shù)到一百，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“百”，然后通過(guò)擺小棒和使用計(jì)數(shù)器，使學(xué)生進(jìn)一步明確“百”的概念。然后通過(guò)對(duì)海豹、賊鷗數(shù)量的提問(wèn)，引出對(duì)幾十幾的認(rèn)識(shí)，教材仍是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解幾十幾的含義。學(xué)情簡(jiǎn)析多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了百以?xún)?nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)用五個(gè)五個(gè)的數(shù)或十個(gè)十個(gè)的數(shù)的方法來(lái)數(shù)百以?xún)?nèi)的物體的數(shù)量。但是學(xué)生對(duì)于百以?xún)?nèi)數(shù)的含義并不理解，特別是對(duì)于數(shù)位和數(shù)位順序應(yīng)該是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)數(shù)；初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。2、讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以?xún)?nèi)各數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。重點(diǎn)難點(diǎn)初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序；初步理解百以?xún)?nèi)各數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教學(xué)策略 學(xué)生已經(jīng)知道10個(gè)一是10，2個(gè)十是二十，因此在教學(xué)生，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)借助計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)位順序。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)：看一看板書(shū)設(shè)計(jì) 南 極 小 客 人 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課大家喜歡小動(dòng)物嗎？ 今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物（出示小企鵝），它是誰(shuí)？它生活在哪里？誰(shuí)能介紹一下南極？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這種小動(dòng)物的只數(shù)。（展示信息窗口1）二、講授新課1、這么多的企鵝，大約有多少只呢？ 誰(shuí)說(shuō)得最接近呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。 剛才我們用了這么多的方法，一只一只的數(shù)，二只二只的數(shù)，五只五只的數(shù)，十只十只的數(shù)，這么多不同的方法，你喜歡那種方法？為什么？ 教師小結(jié)：多數(shù)學(xué)生喜歡用十只十只的數(shù)，我們?cè)谌粘Ｉ钪袛?shù)較大宗物品時(shí)也可以用10個(gè)放在一起或圈一圈的方法來(lái)數(shù)一數(shù)。 學(xué)生回答教師的問(wèn)題，并根據(jù)自己已有的知識(shí)介紹有關(guān)南極和企鵝的知識(shí)。 學(xué)生進(jìn)行估算 學(xué)生選擇自己喜歡的方式數(shù)出企鵝的只數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。數(shù)完后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)展示自己的方法。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的方法進(jìn)行討論、比較，選擇最簡(jiǎn)單的方法，并學(xué)會(huì)使用這種方法來(lái)數(shù)較大數(shù)量的數(shù)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2、請(qǐng)大家用這種方法數(shù)一數(shù)桌子上的小棒，每10根放一堆，看看這有幾根小棒？ 這100根小棒有幾個(gè)十？ 也就是說(shuō)幾個(gè)十合起來(lái)就是100？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：10個(gè)十 = 1003、你能否在計(jì)數(shù)器上撥出20？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的？ 你能否撥出40、70、100？ 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥出100的？ 我們說(shuō)在百位上撥出一個(gè)珠子就是100。百位在十位的左面，就是說(shuō)從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。4、剛才我們數(shù)了企鵝的數(shù)量，誰(shuí)能數(shù)出海豹和賊鷗的數(shù)量？ 怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量？ 能否在計(jì)數(shù)器上撥出它們的數(shù)量？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的？三、課堂練習(xí)完成教科書(shū)第4頁(yè)第1題 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，通過(guò)對(duì)擺小棒的操作明確10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十。 在十位上撥出2個(gè)珠子 在十位上撥出10個(gè)珠子；百位上撥出一個(gè)珠子 學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的方法數(shù)出海鷗和賊鷗的數(shù)量，然后用方塊表示，集體交流，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方式來(lái)進(jìn)行撥珠子十位上撥幾個(gè)珠子，各位上撥幾個(gè)珠子。先讓學(xué)生估一估大約有多少，然后用前面所學(xué)的方法數(shù)一數(shù)，看看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)1、數(shù)數(shù)游戲 你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，老師可以用不同方法來(lái)數(shù)數(shù)，比如：30、31、32；30、29、28；30、40、50；30、32、34；30、25、20；30、28、26。你們也能用不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)嗎？我們一起來(lái)試一試。2、完成教科書(shū)第4頁(yè)第3題3、完成教科書(shū)第5頁(yè)第4題4、完成教科書(shū)第5頁(yè)第5題 2008年青島作為奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)比賽場(chǎng)所，將進(jìn)行帆船的比賽，現(xiàn)在就有許多的選手來(lái)到這里參加訓(xùn)練，我們一起來(lái)看一看他們訓(xùn)練的情況。??！這么多的帆船，大約有多少條呢？誰(shuí)能估一估？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？5、完成教科書(shū)第5頁(yè)第6題 先全班一起練習(xí)一個(gè)數(shù)，在以小組為單位一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)，其余三個(gè)同學(xué)以不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)，以次循環(huán)進(jìn)行。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)氣球上各數(shù)的組成，然后再進(jìn)行連線，完成后集體訂正，訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么小猴不能連73，而連37？學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)同位倆為單位進(jìn)行練習(xí)，可選擇不同的數(shù)字進(jìn)行練習(xí)課題南極小客人課型新授課、復(fù)習(xí)課課時(shí)第3、4、5課時(shí)教材分析本節(jié)課是教科書(shū)第6-10頁(yè)的內(nèi)容，包括信息窗口二、相應(yīng)的自主練習(xí)以及我學(xué)會(huì)了嗎三部分。信息窗口二是窗口一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對(duì)兩位數(shù)的讀、寫(xiě)方法的探討以及對(duì)兩位數(shù)比較的認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了嗎是對(duì)著單元內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)。學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)利用計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)懿煌膬晌粩?shù)，因此對(duì)于兩位數(shù)的讀寫(xiě)困難不大，但是對(duì)于讀法與寫(xiě)法的區(qū)別對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)存有一定的困難。而相對(duì)于兩位數(shù)的比較，部分學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行比較，因此這部分只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比較它們的大小。2、會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)。3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)挛锖涂慈粘Ｉ畹囊庾R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、交流的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比較它們的大小。教學(xué)策略 結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結(jié)合學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書(shū)設(shè)計(jì) 南 極 小 客 人 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課 兩個(gè)小朋友看到這么美麗的景色可高興了，他們要把看到的東西記錄下來(lái)，好帶回去給其他小朋友看看。二、教學(xué)新課1、他們首先想要記錄什么？ 你能否在計(jì)數(shù)器上表示出天上賊鷗的數(shù)量? 你能夠根據(jù)計(jì)數(shù)器的珠子數(shù)量寫(xiě)出天上賊鷗有多少只?？（教師板書(shū)出寫(xiě)作：47） 誰(shuí)能讀一讀你寫(xiě)的數(shù)量？（教師根據(jù)學(xué)生的讀法板書(shū)讀作：四十七） 教師小結(jié)：向我們平常在本子上寫(xiě)數(shù)字的方法叫做寫(xiě)作，也就是我們用數(shù)字的形式表示出數(shù)量，而我們用語(yǔ)文的方法將我們口頭讀的形式記錄下來(lái)叫做讀作。 下面你能否自己記錄下冰上賊鷗的數(shù)量？并把它讀出來(lái)？ 通過(guò)記錄賊鷗的數(shù)量，我們可以發(fā)現(xiàn)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起。 根據(jù)圖中內(nèi)容表述賊鷗的數(shù)量 學(xué)生利用計(jì)數(shù)器表示出天上賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計(jì)數(shù)器上的表示寫(xiě)出數(shù)量，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。 學(xué)生自己動(dòng)手記錄，教師巡視指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2、剛才我們記錄出天上的賊鷗有47只，冰上有32只賊鷗，老師又有問(wèn)題了，天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？你是怎樣比較出來(lái)的？ 教師出示試題：六十幾比六十大還是??？比七十呢？ 42和49比較誰(shuí)大？你是怎樣比較的？ 100和50呢？99和100呢？9和100呢？三、課堂練習(xí) 完成教科書(shū)第8頁(yè)第1題 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)47和32進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生多種不同的比較方法，既可以用書(shū)中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數(shù)到大數(shù)47在32的后面，所以47大，32小。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)幾十幾和整十?dāng)?shù)間的比較,十位相同的兩個(gè)數(shù)間的比較以及100與其他數(shù)間的比較。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行比較的。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)的？怎樣讀的？ 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第四課時(shí)1、 完成教科書(shū)第8頁(yè)第2題2、完成教科書(shū)第8頁(yè)第3題3、完成教科書(shū)第9頁(yè)第4題 引導(dǎo)學(xué)生先從第1橫行開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)每一橫行有什么規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律將數(shù)字填上。然后引導(dǎo)學(xué)生找出幾行數(shù)字讀一讀，再觀察這個(gè)百數(shù)表中橫著、豎著、斜著有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地找出規(guī)律。如：橫著每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間相差1，豎著每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差10，第1豎行各位數(shù)字都是1，斜著從左往右每?jī)蓚€(gè)數(shù)相差11，從右往左每?jī)蓚€(gè)數(shù)相差9等。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二組數(shù)字是怎樣進(jìn)行比較的。引導(dǎo)學(xué)生先觀察題意，明確左邊兩組是加法題，右邊兩組是減法題。學(xué)生完成后，集體訂正，訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，重點(diǎn)說(shuō)出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)怎樣計(jì)算。（多請(qǐng)幾位學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)4、完成教科書(shū)第9頁(yè)第5題5、完成教科書(shū)第9頁(yè)第6題6、有能力的學(xué)生完成教科書(shū)第9頁(yè)的聰明小屋 學(xué)生根據(jù)第4題的練習(xí)，獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)20+80和100-90是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是多得多，什么是少一些？完成后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第五課時(shí)1、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第1題2、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第2題3、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第3題4、完成教科書(shū)第10頁(yè)豐收?qǐng)@的內(nèi)容 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)使用不同的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。如兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，五個(gè)五個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)等 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位和有關(guān)順序的知識(shí)。如92有幾個(gè)十幾個(gè)一組成，92后面的一個(gè)數(shù)是多少？后面2個(gè)數(shù)是多少？ 以小組為單位進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，練習(xí)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。 以小組為單位說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)有哪些收獲，教師應(yīng)積極給與鼓勵(lì)課題下雨了課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材分析這部分是主要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)刻。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，弄清楚短針才是時(shí)針，長(zhǎng)針是分針。在此基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)鐘表面上接近整點(diǎn)的時(shí)間，理解“大約幾時(shí)”的含義學(xué)情簡(jiǎn)析對(duì)于時(shí)間，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸，并且經(jīng)常接觸。但是，對(duì)于鐘表，許多孩子沒(méi)有接觸，或較少注意，因此，這部分只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，特別是對(duì)于幾時(shí)半的理解可能存有困難。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘面上短針叫“時(shí)針”，長(zhǎng)針叫“分針”。2、使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上整時(shí)數(shù)。會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整時(shí)、幾時(shí)半和快幾時(shí)。 3、使學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上整時(shí)數(shù)。難點(diǎn)：使學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。教學(xué)策略通過(guò)對(duì)學(xué)具的操作使學(xué)生初步對(duì)鐘表有一個(gè)概念性的認(rèn)識(shí)，然后借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的講解幫助學(xué)生理解整時(shí)、幾時(shí)半和快幾時(shí)的概念。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看第二單元板書(shū)設(shè)計(jì) 下 雨 了 學(xué) 看 鐘 表教學(xué)反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜看好嗎？“會(huì)走路沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)話沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”二、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針大家說(shuō)的不錯(cuò)！它就是鐘表！鐘表為我們的生活帶來(lái)了不少的方便！你瞧，有一天下雨放學(xué)后，王老師擔(dān)心同學(xué)們是否安全回家，打電話給同學(xué)，問(wèn)一問(wèn)他們是什么時(shí)間到的家的，鐘表告訴了我們，讓我們一起來(lái)看一看。1、引導(dǎo)學(xué)生看鐘表觀察，你從鐘面上都看到了什么？2、 鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰(shuí)愿意來(lái)為大家介紹一下呢？學(xué)生：鐘表引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹一下鐘表的構(gòu)造。學(xué)生介紹時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有12個(gè)大格，每?jī)蓚€(gè)大格之間對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字，從1到12，分別表示1到12時(shí)。鐘面上有兩個(gè)大針，短短的、粗粗的是時(shí)針，長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的是分針。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師小結(jié)：剛才大家所說(shuō)的那就是“鐘面上短針叫時(shí)針，長(zhǎng)針叫分針”。3、為了讓大家都能夠牢牢的記住，下面就請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)自己動(dòng)手來(lái)指著你的鐘表盤(pán)上的兩根針來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的名字。三、讀、寫(xiě)時(shí)間掛圖出示王老師的4個(gè)學(xué)生回家時(shí)鐘表的顯示圖。（一）整時(shí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)在我們先來(lái)看小力是什么時(shí)間到家的？1、觀察小力回家時(shí)的鐘面：時(shí)針指在哪里？分針指在哪里？2、師：現(xiàn)在是幾時(shí)呢？你是怎樣知道的？師小結(jié)：鐘面上長(zhǎng)針指著12，短針指著5，就是5時(shí)。這就是整時(shí)。如果分針在12上，時(shí)針指在幾上就是幾時(shí)。 以同位為單位互相動(dòng)手來(lái)邊指邊說(shuō) 學(xué)生觀察，小組討論，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，全班交流方法。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（二）幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)那小云又是幾時(shí)到家的呢？2、時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)5和6的中間，分針在6上，那現(xiàn)在是什么時(shí)間？（三）快幾時(shí)的認(rèn)識(shí)小青是幾時(shí)到的家？觀察鐘表，時(shí)針、分針?lè)謩e指在哪里？分針接近12，說(shuō)明什么？那現(xiàn)在是快幾時(shí)了？總結(jié)學(xué)生討論，師小結(jié)：如果分針指在接近12的數(shù)上就是快幾時(shí)。（四）幾時(shí)剛過(guò)的認(rèn)識(shí)1、小林是幾時(shí)到家的？2、分針和時(shí)針?lè)謩e指在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法：先觀察這個(gè)鐘面上時(shí)針和分鐘分別指在哪里？以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)可能出現(xiàn)的5時(shí)半和6時(shí)半進(jìn)行辯論，集體交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生明確不到6時(shí)都是5時(shí)，因此是5時(shí)半而不是6時(shí)半。引導(dǎo)學(xué)生觀察，小青到家時(shí)時(shí)針是在接近6的位置，分針在接近12的位置，說(shuō)明現(xiàn)在是接近6時(shí)，也就是小青是塊6時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀察、討論，集體交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)憑你以往的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大約幾時(shí)剛過(guò)？（五）比較一下，這四位同學(xué)誰(shuí)最先到家？四、自主練習(xí)1、自主練習(xí)1：用水彩筆涂色8時(shí)的涂紅色，11時(shí)半的涂藍(lán)色，快1時(shí)的涂黃色，2時(shí)剛過(guò)的涂綠色。2、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)?？磮D講一講小紅在什么時(shí)間做了哪些事？五、拓展結(jié)合你自己，課余時(shí)間用我們今天學(xué)習(xí)的四個(gè)表示時(shí)間朋友把你的作息時(shí)間說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)針在6時(shí)的位置，分針剛過(guò)6時(shí)的位置，因此現(xiàn)在是6時(shí)剛過(guò)。1、學(xué)生把書(shū)上的時(shí)間填寫(xiě)完整，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流。2、請(qǐng)一個(gè)小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)按照時(shí)間的先后順序把四個(gè)鐘表面貼在黑板上。 學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。 以小組為單位，分組進(jìn)行，教師指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，以小故事的形式進(jìn)行講解。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)一、游戲“我撥你說(shuō)”。二、游戲“我說(shuō)你撥”1、教師先示范帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行。師：6時(shí)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行撥鐘面。7時(shí)半、快9時(shí)、11時(shí)剛過(guò)三、自主練習(xí)4填一填師：小剛跟著爸爸、媽媽星期天要到奶奶家，因?yàn)槟棠踢^(guò)生日。你能看圖說(shuō)出他們?cè)诓煌臅r(shí)間都做了些什么嗎？ 同位兩個(gè)人，一個(gè)撥鐘表，一個(gè)說(shuō)出鐘表的時(shí)間，比一比誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲?qū)W生看圖觀察，主要說(shuō)出以下內(nèi)容：1、小剛和爸爸、媽媽幾時(shí)出門(mén)？2、他們快幾時(shí)來(lái)到了食品專(zhuān)柜？3、他們幾時(shí)剛過(guò)來(lái)到了奶奶家？4、他們幾時(shí)半吃的晚飯？學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、自主練習(xí)5你發(fā)現(xiàn)了什么？1、看圖說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的鐘表上的指針有什么相同？2、小朋友在做什么？周?chē)沫h(huán)境有什么區(qū)別嗎？這兩幅圖是一天中同一時(shí)間發(fā)生的事嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？五、自主練習(xí)61、看圖觀察，這三幅圖畫(huà)的是什么事？2、你能按照時(shí)間先后的順序把圖與鐘表連接起來(lái)嗎？六、我學(xué)會(huì)了嗎？在下面四個(gè)時(shí)刻觀察旗桿的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片明確，我們一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面上只有12時(shí)，因此感覺(jué)一天中相同的時(shí)間出現(xiàn)兩次，其實(shí)是指兩個(gè)不同的時(shí)間，是一早一晚。小組內(nèi)討論，合作完成，全班共同交流。在課堂中讓學(xué)生讀出正確的時(shí)間課余時(shí)間進(jìn)行觀察，小組集體完成，下節(jié)課一起交流課題農(nóng)夫與牧童課型新授課課時(shí)4課時(shí)教材分析本單元是教科書(shū)第16-21頁(yè)的內(nèi)容。信息窗口一是通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式展示出太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，北極星在天空的北方的信息。信息窗口二通過(guò)一幅卡通畫(huà)引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形物種平面圖形的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨這五種不同的圖形。學(xué)情簡(jiǎn)析對(duì)于位置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較難的內(nèi)容，因?yàn)樽鳛榍鄭u的孩子，大多數(shù)時(shí)間對(duì)于前后左右等方位有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于東南西北則存有困難。許多大人對(duì)于這四個(gè)方位都不認(rèn)識(shí)。而對(duì)于圖形可能是較容易學(xué)習(xí)的部分，多數(shù)學(xué)生對(duì)于圖形都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)生非常喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)于圖形有非常強(qiáng)烈的直觀認(rèn)識(shí)，因此這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。2、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。3、經(jīng)歷探究辨別方位的過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣。4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。教學(xué)策略對(duì)于這部分教學(xué)，教師采用小組交流、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行交流， 在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找辨別方位的好的方法，集體交流。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看第三單元板書(shū)設(shè)計(jì) 農(nóng) 夫 與 牧 童 方 位 與 圖 形上（北） 左（西） 右（東）下（南）教學(xué)反思 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前面你認(rèn)識(shí)過(guò)哪些方位？我們用以前學(xué)過(guò)的方位來(lái)做拍手游戲好嗎？師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些新的方位。（板書(shū)課題）二、講授新課1、教師：你會(huì)講故事嗎？老師這兒有幾幅有趣的圖畫(huà)，你能把它們編成故事講給大家聽(tīng)嗎？（掛圖出示）注意要講清楚什么時(shí)間？誰(shuí)？在干什么？2、師：故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方位的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 師生一起做拍手游戲。（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布） 選男生、女生各一個(gè)代表進(jìn)行講故事比賽，臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，注意聽(tīng)聽(tīng)他的這個(gè)故事好在哪里，有沒(méi)有漏掉什么。 在講故事的過(guò)程中，學(xué)生可能沒(méi)有注意到最后一幅圖中的圖像是北斗七星，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方位升起的嗎？中午時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向？太陽(yáng)又從哪個(gè)方向落下去？教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)東、西、南、北四個(gè)方位。（按照上北下南左西右東板書(shū)）3、這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的四個(gè)方位。你能用上這些方位再講一講圖上的故事嗎？師小結(jié)：原來(lái)故事里還有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！三、實(shí)踐應(yīng)用1、誰(shuí)知道咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？ 學(xué)生用上東、西、南、北四個(gè)方位重述故事。講述時(shí)，可結(jié)合剛才教師的提問(wèn)來(lái)講。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其給予評(píng)價(jià)。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解。比如現(xiàn)在是早上，太陽(yáng)從東邊升起，從而確定東的方位，東的對(duì)面是西面，大海在我們青島的南面，南的對(duì)面是北面等等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，在小組內(nèi)商量一下，看哪個(gè)小組能想出好的辦法。2、站一站師：你知道教室的四個(gè)方位了嗎？ 3、坐一坐下面我們將舉行找座位比賽。聽(tīng)好要求：請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)按照頭飾上的方位，是東的就坐在桌子的東面，是西的就坐到桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比哪個(gè)小組坐的又對(duì)又快。 組內(nèi)交流后，全班反饋。一組指方位，教師引導(dǎo)其余小組與這個(gè)小組提問(wèn)交流為什么這樣判斷。引導(dǎo)學(xué)生在互相提問(wèn)質(zhì)疑中逐步掌握判斷方位的策略。找一個(gè)小組的同學(xué)分別站到教室的四個(gè)方位。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)戴好標(biāo)有四個(gè)方位的頭飾，到教室的四個(gè)方位站一站。學(xué)生在教師的命令中，尋找自己的座位。每次比賽結(jié)束，可以請(qǐng)較快的租給其他組同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助同學(xué)更好地借助參照物來(lái)認(rèn)識(shí)方位。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、總結(jié)、拓展1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了東、西、南、北四個(gè)方位，我們的同學(xué)真棒。老師知道我們學(xué)校的南面是第9中學(xué)，那學(xué)校的東面、西面、北面有什么？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。2、拓展：你家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位？你還想知道什么？課下調(diào)查了解解決這些問(wèn)題，我們還要比一比誰(shuí)知道的最多。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)1、上節(jié)課同學(xué)們都回家了解了有關(guān)于家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位的問(wèn)題，你們有答案了嗎？2、你還知道那些有關(guān)于方向的問(wèn)題？3、完成自主練習(xí)第5題。4、完成自主練習(xí)第6題。 請(qǐng)同學(xué)們介紹自己調(diào)查到的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)從哪兒知道的答案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)解決不同的問(wèn)題。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將自己的了解到的情況全班進(jìn)行交流，同學(xué)們可以各自發(fā)表不同的意見(jiàn)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)的工作單位所在方位，也可以說(shuō)一說(shuō)全國(guó)各個(gè)省市所在的方位，我國(guó)在地球上所在的方位等等。 學(xué)生先獨(dú)立完成，完成后集體訂正。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組題各有什么規(guī)律，怎樣才能更快地找到規(guī)律。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)一、出示信息窗口二的圖片 圖片上有什么？二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類(lèi)。3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處 引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫(huà)？圖片上都有些什么內(nèi)容？ 先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童、牛開(kāi)始，到周?chē)氖挛铩?這里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形可以直接讓學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱(chēng)。比如，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。對(duì)于平行四邊形，部分學(xué)生是第一次接觸，因此在對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同，由此進(jìn)一步明確不同的圖形。 引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。今天學(xué)的圖形都在不同的體的不同面上教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)4、找一找日常生活中的平面圖形5、畫(huà)一畫(huà)6、剪一剪7、拼一拼 現(xiàn)在我們手中也由于多不同的圖形了，你能利用這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫(huà)嗎？三、課堂小結(jié) 本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際找一找生活中的平面圖形。在這里，應(yīng)注意對(duì)平行四邊形的理解以及日常生活中平行四邊形的應(yīng)用。 先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫(huà)一畫(huà)，在紙上畫(huà)出各種平面圖形。將畫(huà)出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。學(xué)生利用學(xué)具盒中的圖形以及自己剪下的圖形，進(jìn)行創(chuàng)作，可以仿照書(shū)上的圖畫(huà)，也可以自己創(chuàng)造不同的圖畫(huà)。學(xué)生拼完后，集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫(huà)的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。交流后可讓學(xué)生選一選，評(píng)一評(píng)誰(shuí)創(chuàng)作的作品最有新意，最漂亮。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第四課時(shí)1、完成自主練習(xí)第一題2、完成自主練習(xí)第二題3、完成自主練習(xí)第三題4、我學(xué)會(huì)了嗎？5、總結(jié)本單元學(xué)生的收獲 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中還有那些物體的形狀是這樣的？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)規(guī)律是什么。先讓學(xué)生觀察這幅圖上都有什么？然后根據(jù)要求涂一涂顏色，涂完顏色后，數(shù)一數(shù)，每種圖形給有多少個(gè)。在這里重點(diǎn)是房子的側(cè)面，在實(shí)際生活中，房子的側(cè)面是長(zhǎng)方形的，而在圖中，房子的側(cè)面是由平行四邊形組成的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分辨。完成后集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種物體各由什么圖形拼成的。學(xué)生自評(píng)自己在本單元中的收獲，再在小組中互相評(píng)一評(píng)。課題綠 色 行 動(dòng)課型新授課課時(shí)第1課時(shí)教材分析本節(jié)課是請(qǐng)教版第四單元信息窗口一的校園護(hù)綠。這是一幅校園護(hù)綠的情景：鮮花盛開(kāi)，小樹(shù)綻綠。有的小朋友在給小樹(shù)掛牌，有的小朋友在澆花。通過(guò)“一共要掛多少個(gè)牌子？”這一問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)口算方法的探索；通過(guò)澆花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展開(kāi)對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索；又通過(guò)解決“掛牌的比澆花的多多少人？”引入對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生在3月5日的時(shí)候曾經(jīng)展開(kāi)過(guò)植樹(shù)栽花行動(dòng)，因此從此引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較好的契機(jī)，較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確，而對(duì)于學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難的一部分。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確加減法的含義。2、掌握100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)：看一看第四單元板書(shū)設(shè)計(jì) 綠 色 行 動(dòng) 100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（一）教學(xué)反思 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)課 同學(xué)們，我們?cè)?月5日下午舉行了一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，是什么活動(dòng)？ 今天老師將大家植樹(shù)澆花的活動(dòng)畫(huà)下來(lái)了，我們一起來(lái)看一看。二、講授新課1、展示教科書(shū)第22頁(yè)信息窗口一的情景 這幅圖中有什么？ 通過(guò)這幅圖你能提出什么問(wèn)題嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇的板書(shū)：一共要掛多少個(gè)牌子？ 一共有多少棵花？2、剛才老師將大家的問(wèn)題板書(shū)到了黑板上，這是我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，我們一起來(lái)解決。 一共要掛多少個(gè)牌子？怎樣列式？ 這道題應(yīng)該怎樣解答呢？請(qǐng)大家拿出學(xué)具盒，利用學(xué)具盒中的內(nèi)容想想辦法。 種樹(shù)澆花 學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)容，從中滲透環(huán)保的理念 引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)解答問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，教師板書(shū)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，放置到問(wèn)題口袋中去。 學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容列出算式 學(xué)生四人一組，利用學(xué)具盒中的小棒擺一擺，或利用計(jì)數(shù)器自己研究出，26+3=29。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)大家解決出來(lái)問(wèn)題了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解決的？教師對(duì)學(xué)生的解決方法表示肯定，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的解決。3、剛才我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，一共有多少棵花？應(yīng)該怎樣列式？ 怎樣解決它呢？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決的？三、課堂練習(xí) 26+20 50+34 53+40 26+2 5+34 53+4學(xué)生集體交流。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2個(gè)十和6個(gè)一組成的，6個(gè)一加3個(gè)一為9個(gè)一，在與2個(gè)十合起來(lái)為29等。在此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù)，應(yīng)該用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。學(xué)生自己列式。并以小組為單位進(jìn)行討論。同時(shí)利用學(xué)具盒中的學(xué)具動(dòng)手解決這道題。學(xué)生集體交流，引導(dǎo)學(xué)生明確23+20，可將23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣想的。課題綠 色 行 動(dòng)課型新授課、復(fù)習(xí)課課時(shí)第2、3課時(shí)教材分析本節(jié)課是緊接上一節(jié)課進(jìn)行的，在上一節(jié)課中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中減法問(wèn)題沒(méi)有解決，在本節(jié)課中通過(guò)對(duì)信息窗口一的進(jìn)一步研究，解決其中的減法問(wèn)題。學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于減法有了一定的認(rèn)識(shí)，但是減法一直以來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)還是有一定的困難的。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具以及小組合作的形式來(lái)自己解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，解決問(wèn)題的形式，使學(xué)生經(jīng)理問(wèn)題產(chǎn)生解決的過(guò)程。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書(shū)設(shè)計(jì) 綠 色 行 動(dòng) 100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（一）教學(xué)反思 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)一、課堂引入 上節(jié)課我們?cè)岢隽嗽S多的問(wèn)題，有一些問(wèn)題還沒(méi)有解決，今天我們就來(lái)解決他們。二、教學(xué)新課1、從問(wèn)題口袋中找出今天所需要的問(wèn)題。教師板書(shū)：掛牌的比較花的多多少人？ 怎樣才能知道掛牌的比澆花的多多少人呢？ 當(dāng)你遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)討論一下。 交流時(shí)不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人，還要能說(shuō)出道理。 學(xué)生交流時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生可利用線段圖的方式來(lái)表示不同的人數(shù)。 剛才同學(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人”就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作，現(xiàn)獨(dú)立思考，有了自己的想法后再在小組里交流。 在學(xué)生交流時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。 學(xué)生集體交流，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法來(lái)表示。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察線段圖發(fā)現(xiàn)掛牌的15人中包含了與澆花的同樣多的部分和比澆花多的部分，要求比澆花多的部分，就要用15減去和澆花同樣多的部分。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)要用減法來(lái)做。學(xué)生自主思考教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 誰(shuí)愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？ 學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書(shū)：15-10=52、現(xiàn)在同學(xué)們通過(guò)自己的分析和口算已經(jīng)得出了問(wèn)題的答案，就是掛牌的比澆花的多5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？3、掛牌的同學(xué)在一個(gè)課間里掛好了3個(gè)牌子，還有26個(gè)牌子沒(méi)有掛。根據(jù)他們的勞動(dòng)情況，你能提出什么問(wèn)題？ 同學(xué)們問(wèn)“掛好的牌子比沒(méi)掛的牌子少幾個(gè)？”誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13向后數(shù)十個(gè)數(shù)；有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會(huì)想到掛牌的比澆花的多5人，也就是澆花的比掛牌的少5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問(wèn)題，可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒(méi)掛好的牌子數(shù)減去已經(jīng)掛好的牌子數(shù)；也可以根據(jù)沒(méi)掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過(guò)來(lái)的少多少來(lái)解決。學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生一邊交流，教師一邊板書(shū)：掛好的牌子比沒(méi)掛的牌子少幾個(gè)？ 沒(méi)掛的牌子數(shù)-掛好的牌子數(shù) 26-3=23 6-3=3 20+3=234、同學(xué)們回憶一下，剛才我們?cè)诮鉀Q“掛牌的比澆花的多多少人”和“掛好的牌子比沒(méi)掛的少幾個(gè)”的問(wèn)題時(shí)，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、課堂練習(xí) 參加“校園護(hù)綠”行動(dòng)的同學(xué)個(gè)個(gè)口算熟練，所以才能很快的解決行動(dòng)中遇到的問(wèn)題，你愿意來(lái)試一試嗎？ 出示口算卡片四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧問(wèn)題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路，同樣不要求統(tǒng)一口算方法。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口算比賽。學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)1、 完成教科書(shū)第24頁(yè)第1題2、完成教科書(shū)第24頁(yè)第2題3、完成教科書(shū)第24頁(yè)第3題4、完成教科書(shū)第24頁(yè)第4題5、完成教科書(shū)第25頁(yè)第5題6、完成教科書(shū)第25頁(yè)第6題先讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器完成21+3這道題，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是怎樣進(jìn)行計(jì)算的，最后獨(dú)立完成練習(xí)一的所有題目，集體訂正，定正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)58-20是怎樣計(jì)算的。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩幅圖的含義，然后獨(dú)立完成集體訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣解答的。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)20+25是怎樣想的。先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地來(lái)解決自己的問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）等問(wèn)題的解題思路。課題綠 色 行 動(dòng)課型新授課課時(shí)第4、5課時(shí)教材分析本節(jié)課是教科書(shū)第26-28頁(yè)信息窗口二的內(nèi)容，這幅圖呈現(xiàn)的是小朋友在撿拾廢棄物的情景。通過(guò)一位小朋友提出的“你倆共撿了多少個(gè)塑料袋？”的問(wèn)題，引入兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法的學(xué)習(xí)。圖中通過(guò)對(duì)話呈現(xiàn)了許多信息。這樣有利于學(xué)生自主、開(kāi)放的提出自己感興趣的問(wèn)題。該情境圖是上一幅情境圖的延續(xù)，是綠色行動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，由此向?qū)W生滲透環(huán)保教育。學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，能夠自己明確求一共有多少時(shí)應(yīng)該用加法進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)于進(jìn)位加法學(xué)生是第一次接觸，可能部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了這部分的學(xué)習(xí)，但是相對(duì)而言大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)沒(méi)有接觸，因此需要進(jìn)一步講解。教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步明確加法的含義，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。2、經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，形成初步的抽象、概括、推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。教學(xué)策略教學(xué)生利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己已有的知識(shí)加以遷移，并能舉一反三，通過(guò)自己的探索、討論，形成正確的，適合自己的計(jì)算方法。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)：看一看板書(shū)設(shè)計(jì) 綠 色 行 動(dòng) 保 護(hù) 環(huán) 境教學(xué)反思 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第四課時(shí)一、導(dǎo)入新課 我們這個(gè)周是綠色環(huán)保周，因此同學(xué)們除了要給小樹(shù)掛牌，澆花以外，還要自覺(jué)保護(hù)我們的環(huán)境，讓我們一起來(lái)看看同學(xué)們是怎樣保護(hù)我們的環(huán)境的。板書(shū)：保護(hù)環(huán)境二、教學(xué)新課1、出示信息窗口二2、同學(xué)們是怎樣保護(hù)環(huán)境的？ 是啊，他們?cè)趽焓皬U棄物，你能告訴大家他們都撿了些什么，各是多少嗎？3、有一個(gè)男孩提出了一根問(wèn)題，誰(shuí)能讀一下他提了一個(gè)什么問(wèn)題？ 誰(shuí)能說(shuō)一下怎樣列式？4、那這個(gè)算式怎樣解答呢？利用你們手中的學(xué)具，以小組為單位解答一下，不會(huì)的同學(xué)可以問(wèn)一下 他們?cè)趽焓皬U棄物 引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中給出的四條不同的信息。（找識(shí)字較多的學(xué)生先讀一下，再引導(dǎo)全班同學(xué)一起跟讀一下，感知書(shū)中給出的信息。） 指名讀出問(wèn)題：你倆共撿了多少個(gè)塑料袋？ 指名列式（中等學(xué)生回答，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數(shù)表是什么意思？這個(gè)算是求得是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確加法的意義。） 學(xué)生可以利用計(jì)數(shù)器、小棒、小正方形等不同的學(xué)具幫助計(jì)算教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。5、全班交流 哪個(gè)組愿意將你們的想法告訴大家？ 教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的表述自己的想法。 在以后的計(jì)算中可以選擇你最喜歡的一種方法進(jìn)行計(jì)算。6、通過(guò)這幅圖，你還能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生能夠在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，當(dāng)堂解決，并引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚怎樣進(jìn)行計(jì)算的。不是本節(jié)課的內(nèi)容，放置問(wèn)題口袋中，以后解決。三、課堂小結(jié) 本節(jié)課你都學(xué)到了什么？同時(shí)組內(nèi)好同學(xué)，可以將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣性，并可進(jìn)行合理選擇。 引導(dǎo)學(xué)生盡可能完成的表述出自己的想法。可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法： 25 + 7 = 32（個(gè)） 20 5 12 25 + 7 = 32（個(gè)） 5 2 30 引導(dǎo)學(xué)生提出求一共撿了多少節(jié)電池和多少個(gè)易拉罐的問(wèn)題，當(dāng)讓學(xué)生如果有其他問(wèn)題也鼓勵(lì)他們提出。 提出問(wèn)題后，