2019年秋六年級語文上冊《壯哉少年游》教案1 冀教版.doc

壯哉，少年游教學目標知識與技能：1了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。2體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。3學做讀書筆記。過程與方法：課前預習，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內容，理清文章結構。集體討論，交流學習成果。情感態(tài)度價值觀：呼喚學生走進山水之間去陶冶性情、開闊眼界、增長見識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的感情。教學重點和難點教學重難點：1學做讀書筆記。2培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感，并付之與行動。教學用具課件：多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動課件資料預設學生行為一、導入新課同學們，你們去旅游過嗎？都去過哪里？我們現(xiàn)在的青少年多是在課堂中學習各種文化知識。古人的求知模式是“讀萬卷書，行萬里路”，自古以來許多名人、學者在他們最美好的青少年時期，就熱衷于游歷、考察、探索。課件1、2、3齊讀課題自由二、整體感知三、由小組合作到獨立完成讀書摘記卡。四、聯(lián)系生活，暢談旅游經(jīng)歷和出游計劃。1檢查學生預習情況，落實字音字義，將課文讀熟。不懂的地方集體交流。2用簡單的語言概括文章的主要內容，并理清文章結構。文章結構：第一部分：（第一自然段）:作者對少年游歷的稱贊。第二部分：（第二至第五自然段）：中國古代四位名人的游歷故事。第三部分（第六自然段）：現(xiàn)代社會，許多經(jīng)濟發(fā)達國家重視少年游歷。第四部分（第七自然段）：作者呼喚青少年“去旅行”?，F(xiàn)在我們就結合預習資料和同學們制作的讀書摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補充）人物司馬遷著作史記編號1游歷事跡二十歲時到祖國各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫寫。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識知，增進了他對祖國的真摯深沉的愛，后來撰著史記。3利用剛才學習的方法，獨立完成剩下的幾個人物的讀書摘記。徐霞客人物徐霞客著作徐霞客游記編號2游歷事跡從小愛讀地理、旅游和探險書籍，立志親自踏勘祖國的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒停止旅行，寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著徐霞客游記。白居易人物白居易著作大林寺桃花編號3游歷事跡一生酷愛旅游，登高賞景時必吟詩作歌以傾瀉自己滿腔的激情。到大林寺游覽，寫下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一佳句。教師可適當補充：詩人白居易還有許多詩篇都與游歷有關：錢塘湖春行中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；宿紫閣山北村中“晨游紫閣峰，暮宿山下村”；憶江南中“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。通過自己游歷山水，作出千古名句，給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。沈括人物沈括著作夢溪筆談編號4游歷事跡沈括對白居易所作的詩滿是迷惑，一次偶然的機會他登山游覽，當時正值四月，山下的桃花已經(jīng)凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對白居易的詩句大加贊嘆。引導學生結合生活實際談一談自己的旅游經(jīng)歷，體會置身于奇山秀水、民俗風情之中，心胸開闊、興致勃勃的情懷。課件4到15概括文章內容，理清段落大意，培養(yǎng)學生理解，概括文章的能力。1小組先集體填寫關于司馬遷的讀書摘記卡片。（卡片如下）2集體交流填寫結果，閱讀感受。重點體會：司馬遷對旅游取出的標準就是只要能去的地方都去，不管它是否道路艱險，環(huán)境惡劣，不管它是否山清水秀、風光迷人。他的旅行目的不再于游山玩水，而是考察史實民情。司馬遷是怎樣旅行的。學生體會徐霞客旅行足跡之廣，所到地方之多。同時講解頓號與逗號的區(qū)別。感受沈括是在自己親自游山中才真正找到答案的，感受游歷的重要性。談一談自己的旅游經(jīng)歷，三、小結游歷可以開闊眼界，培養(yǎng)興趣，陶冶情操；增長閱歷，培養(yǎng)交往能力；使人心胸會更加開闊，生活會更加豐富，你的意志會更加堅強，理想會更加崇高板書設計14、壯哉，少年游直接點題-壯哉，少年游 司馬遷-旅行寫巨著 徐霞客-旅行寫專著壯哉，少年游 列舉實例 白居易-登高初詩句 沈括-游山解疑惑 發(fā)出號召-盡情盡興的玩吧教學反思本文通過列舉古代名人的具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，說明了旅行可以讓我們的閱歷更豐富，心胸更開闊，生