2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空中花朵—降落傘》教案 北師大版.doc

空中花朵降落傘教材簡(jiǎn)析：本課講述了發(fā)明家盧諾爾謾從小富于幻想、敢于實(shí)踐，發(fā)明了降落傘的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)中要通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文本和輔助閱讀資料，深刻理解發(fā)明家身上的特質(zhì)，并把這些優(yōu)點(diǎn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。一、 教學(xué)目標(biāo)、 理解課文內(nèi)容及課后思考題：盧諾爾謾為什么能夠發(fā)明降落傘？、 培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。、 深刻理解課文，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。、 自主學(xué)習(xí)生字詞,正確流利朗讀課文。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想、 時(shí)間的開(kāi)放：上課前我先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)的地位。、 文本的開(kāi)放：我向?qū)W生提供了相關(guān)內(nèi)容的兩篇閱讀資料，即蘋(píng)果落地、壺蓋為什么會(huì)動(dòng)（北師大版二年級(jí)課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來(lái)理解課文內(nèi)容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質(zhì)。、 學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放：在課堂上，我把主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，著重以小組合作的形式，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。、 問(wèn)題的開(kāi)放：延伸學(xué)生思維，提升對(duì)課后思考題的理解，不留痕跡又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地完成閱讀教學(xué)中價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，把簡(jiǎn)單的“為什么”演化成理論知識(shí)，逐步讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文本中獲取有效信息。在教學(xué)中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的提問(wèn)更加具體，也更加深刻，且更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。三、 教學(xué)過(guò)程與分析 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事。4、充分運(yùn)用幻想和想像，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入。1、師：請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄象跳傘表演，說(shuō)說(shuō)你看后的感想。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)板書(shū)課題）那么降落傘是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？2、師：那么是誰(shuí)創(chuàng)造出了世界上第一個(gè)降落傘呢？就讓我們一起來(lái)讀一讀課文空中花朵降落傘。（設(shè)計(jì)意圖：多彩的降落傘在空中飛舞，組成美麗的圖案，吸引著觀眾，此時(shí)更是吸引著學(xué)生，情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)降落傘探究的興趣。）二、 讀文識(shí)字。、 自己讀課文，用已有的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。、 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字進(jìn)行形近字辨析：（學(xué)生自己總結(jié)生字中與曾學(xué)過(guò)的字形、字義易混。）浸侵螢縈揣端篇遍編磨摩訊迅幫綁縱叢、 指名讀課文，讀后及時(shí)訂正讀音。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已掌握了識(shí)字的方法，因而創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步練習(xí)提高識(shí)字能力。）三熟讀課文，理解詞句1、師：故事的哪些地方最吸引你？為什么？（隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)）（1） 默讀在文中畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句、段落。（2） 在小組里和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（3） 進(jìn)行集體交流。注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)抓住“反復(fù)揣摩、增強(qiáng)、決定、興奮”來(lái)體會(huì)。2、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位也嘗試著自己做一個(gè)降落傘，并組織學(xué)生演示。（工具：手絹、線(xiàn)、橡皮泥）師：當(dāng)小小降落傘做成功的時(shí)候，同學(xué)們你們的心情怎樣？3、 同學(xué)們一起齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的心情。（設(shè)計(jì)意圖：親自操作體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的興趣，演示降落傘落下，讓學(xué)生體會(huì)成功的心情，有利于朗讀的指導(dǎo)。） 4、師：同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵(lì)學(xué)生展示課外資料， 展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)降落傘還會(huì)有什么用處？5、師：降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時(shí)的夢(mèng)想，其實(shí)許多發(fā)明都是如此，讓我們一起來(lái)了解一下。（展示課件：電燈、電話(huà)、電腦）（設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生展示資料，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，另一方面讓學(xué)生從中明白科學(xué)家能發(fā)明創(chuàng)造的重要原因是他們身上具備了許多優(yōu)秀的品質(zhì)）四總結(jié)延伸師：同學(xué)們，敢于大膽想象，勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)俣嗔私庖恍┯嘘P(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個(gè)小發(fā)明家。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 深刻理解課后思考題，發(fā)現(xiàn)發(fā)明家身上的特制。2、 培養(yǎng)探究合作式的學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些發(fā)明家？今天我們隨著課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下發(fā)明降落傘的盧諾爾謾。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（設(shè)計(jì)意圖：整體感知）二、師：我們通過(guò)填表格來(lái)了解盧諾爾謾。1、課件出示表格，指導(dǎo)填表第一、二格發(fā)明家發(fā)明物發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)你從哪里知道盧諾爾謾降落傘富于幻想課文第二段2、學(xué)生分六人小組合作填表（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表格的形式理解文章內(nèi)容，了解主人翁身上的優(yōu)秀品質(zhì)，把簡(jiǎn)單的“為什么”演化成理論知識(shí)，逐步讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文本中獲取有效信息。學(xué)會(huì)探究合作的學(xué)習(xí)方式。表格的設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也呈現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）三、匯報(bào)、交流填表情況投影學(xué)生表格，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句和段落，學(xué)生朗讀（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。）四、教師小結(jié)，提問(wèn)：你從中知道盧諾爾謾具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（設(shè)計(jì)意圖：提升對(duì)課后思考題的理解，不留痕跡又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地完成閱讀教學(xué)中價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的提問(wèn)更加具體，也更加深刻，且更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。事實(shí)上學(xué)生也會(huì)更多地在盧諾爾謾的個(gè)人品質(zhì)上去尋找原因。）五、師：如果你也想成為一名發(fā)明家，只具備這些優(yōu)秀品質(zhì)夠了嗎？老師給你們兩篇閱讀資料，看看其他發(fā)明家身上還有哪些特質(zhì)？（學(xué)生分四人小組閱讀資料，資料為北師大版二年級(jí)教材壺蓋為什么揮動(dòng)蘋(píng)果落地）（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往遵循教材的安排，以本課內(nèi)容作為教學(xué)的準(zhǔn)繩,不敢輕易躍出教材一步。這樣使課文中的人物、道理過(guò)于抽象。學(xué)生理解起來(lái)也多是生搬硬套。于是，為了使課文里的主人翁形象豐滿(mǎn)起來(lái)，在教學(xué)中，我向?qū)W生提供了相關(guān)內(nèi)容的兩篇閱讀資料，即蘋(píng)果落地、壺蓋為什么會(huì)動(dòng)（北師大版二年級(jí)課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來(lái)理解課文內(nèi)容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質(zhì)。同時(shí)給學(xué)生提供輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，從而感悟道理。不把學(xué)生思維禁錮在本篇教材，讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。在選擇閱讀資料時(shí)，我選用了兩篇學(xué)生曾學(xué)習(xí)過(guò)的課文，在理解與閱讀上相對(duì)掃除障礙，減輕學(xué)生的閱