2019年小學(xué)人教版部編本五年級上冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)兩套合集及教學(xué)反思

2019年小學(xué)人教版部編本五年級上冊語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)兩套合集及教學(xué)反思人教版部編本五年級上冊語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思語文園地三教學(xué)目標(biāo)：1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2、體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。3、學(xué)習(xí)乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；2、學(xué)習(xí)乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學(xué)時間2課時教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二）2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三二、交流平臺1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：（1）可用第一人稱來講；pXeAgc（2）可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；（3）也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。三、詞句段運(yùn)用1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的）2、思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。打破沙鍋問到底（刨根問底） 此地?zé)o銀三百兩 （欲蓋彌彰）心有靈犀一點(diǎn)通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）四、小結(jié)同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦！第二課時一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容如何把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）二、詞句段運(yùn)用1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。 四人一小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚(yáng)、小結(jié)。三、日積月累1、學(xué)生齊讀乞巧（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2、了解作者林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。全唐詩存其詩兩首，其中乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感？8、師小結(jié)：乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。9、再次齊讀并練習(xí)背誦。四、小結(jié)民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。五、布置作業(yè)1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；2.朗讀并背誦乞巧。板書設(shè)計(jì)語文園地三創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事 乞巧看碧霄 渡河橋 追求幸福穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手教學(xué)反思1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。 2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強(qiáng)愛國主義情感和對美好生活的追求。人教部編版五年級上冊語文語文園地三教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2.體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。4.積累古詩詞。教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2.體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。3.積累古詩詞。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書：語文園地三二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺（出示課件2）同學(xué)們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。板書：創(chuàng)編故事（1） 師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。（出示課件3）A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。B.可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。（2）請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說。2.詞句段運(yùn)用（1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。（出示課件4）A.大聲朗讀詞語。B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。C.體會表達(dá)效果。生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件5）左邊的詞語是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。板書：口語化的語言更生動成語較為簡練如：一毛不拔 鐵公雞膽小怕事顧慮太多 杞人憂天拿不定主意 舉棋不定（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。（出示課件6）A.讀44頁兩段文字，比較二者的不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。B.師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細(xì)一些。3.日積月累學(xué)習(xí)乞巧這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條。（1）指導(dǎo)朗讀這首詩。（2）簡介作者。（出示課件7）林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。全唐詩存其詩兩首。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（3）板書：說說詩句的意思。（出示課件8）七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。（4）學(xué)生讀讀背背。（5）測試學(xué)生背誦。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思1.在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會俗語和成語的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與