六年級上冊英語素材unit 4 說課稿1人教

Unit 4 I have a pen pal 說課稿新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，英語教學(xué)要重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。本節(jié)課遵循以上的教學(xué)理念，用故事創(chuàng)設(shè)情境，整體呈現(xiàn)新知，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書幾個方面進行我的說課：一、說教材1、 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是PEP小學(xué)英語六年級上冊第四單元I have a pen pal. Part A第一課時，教材主要內(nèi)容為動詞短語的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites以及句型Whats your hobby? I like的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生能在實際情景中熟練運用。2、教材的地位 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語法知識的教學(xué)，學(xué)生在五年級下冊已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過動詞ing形式，在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過句型I like ，在五年級下冊Recycle2學(xué)過句型I love going hiking。在本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握like后面要跟動詞ing形式，并能在實際語境中靈活運用，體現(xiàn)了教材循序漸進，螺旋上升的編排體系，符合語言的習(xí)得規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律。二、說目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)（1）能夠聽、說、認讀句子：Whats your hobby? I like collecting stamps.（2）能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。能力目標(biāo)（）通過學(xué)習(xí)，能夠詢問和簡單描述業(yè)余愛好。（）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠仿照課文中的句子詢問別人的業(yè)余愛好后做出總結(jié)匯報。（）通過對本課單詞、短語、句型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得如何詢問和描述人們的興趣愛好的表達能力。情感文化目標(biāo)（）通過學(xué)習(xí)Whats your hobby?句型，鼓勵學(xué)生發(fā)展廣泛的興趣與愛好，以及樂于與人交往的性格。（）通過學(xué)習(xí)，能積極運用所學(xué)語言進行表達與交流，加強合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、教學(xué)重點與難點：（1）本課時的重點是掌握五個動詞（短語）的ing形式及其讀音：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。（2）本課時的難點是動詞riding, diving, making的原形及l(fā)ike后面跟動詞ing形式。三、說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，教師如何在一堂課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲就成了關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中充分利用多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲法、情境教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)模式等多種教法相結(jié)合，充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、說學(xué)法 在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，我借助多媒體，通過學(xué)生喜愛的動物故事、喜聞樂見的擊鼓傳花游戲、聽說活動等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用“導(dǎo)”、“引”方式去調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生參與、實踐、合作與交流地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。五、說過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)想1、Warm up （熱身）（1）Chant with action. Walking, walking（2）Free talk： What is the girl doing? She is swimming. She likes swimming. I like swimming, too.師生根據(jù)課件動畫問答，復(fù)習(xí)動詞ing形式，引出新授句型：I like在Warm-up 中通過TPR（全身反應(yīng)法）的形式讓學(xué)生動起來，既能消除學(xué)生緊張情緒，活躍課堂，同時也喚起學(xué)生對動詞ing形式的記憶。讓學(xué)生快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，且引出重點句型，有效地為本節(jié)新授課做好鋪墊。2、Presentation（1）Leading-in: T: I like playing basketball, too. What about the animals? How many animals are there? What are their hobbies? (播放課件，整體呈現(xiàn)動詞短語。)（2）T: Lets watch again and try to remember the animals hobbies. (再播放一次課件，教師帶領(lǐng)學(xué)生問5種動物：Cat, Cat, Whats your hobby?引出新授句型，并引導(dǎo)學(xué)生用新句型問答學(xué)習(xí)新詞組playing the violin, diving等,然后進行板書教學(xué)。）（3）整體跟讀新句型和短語。（4）分組問答操練句型。巧設(shè)情境，呈現(xiàn)新課。由故事帶領(lǐng)學(xué)生進入新學(xué)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有整體的感知，體現(xiàn)語言的整體性； 又讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把新單詞和句型在故事對話中進行教學(xué)，詞不離句，句不離篇，并且讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)新知。針對教學(xué)重點：動詞ing形式及讀音，教師整體帶讀以鞏固動詞短語，并糾正發(fā)音，解決重點。再現(xiàn)故事內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、Practice(1) Chant：學(xué)生打節(jié)拍說。(2) Role playing: Whats your hobby? I like(3) Game : Passing the toy（游戲中操練句型）(4) Listening Exercises.小學(xué)生生性好動，如果采用單一的操練形式，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦心理。所以在鞏固操練這環(huán)節(jié)，我變換了幾種活動形式：如Role playing、游戲等讓學(xué)生進行大量操練，既提高了知識的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生鞏固知識，把握重點，突破教學(xué)難點。4、Extension Group work: Do a survey and make a report.8個學(xué)生為一組，調(diào)查同學(xué)們的興趣愛好，根據(jù)各自的興趣愛好自由參加學(xué)校的課外活動小組，并根據(jù)同學(xué)們參加課外活動小組的情況，做匯報。4students like diving. So they can go to the Sports team.以學(xué)生的實際生活為切入口，通過小組合作形式將新知進行趣味拓展，這個富有意義的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)以致用，提高會話能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力，并與課前的分組學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。 5、Summary（1）復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容： 齊讀單詞句型“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（2） Enjoy a song: I like（3） 課堂簡單評價。最后以歌曲結(jié)束本課，讓學(xué)生感到意猶未盡，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即