六年級上冊英語教案recycle 2 第2課時 人教pep

教材版本：PEP小學(xué)英語六年級上冊Recycle 2課題Recycle 2備課時間課型P68，P69主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2. 能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意。3. 積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材解析 本活動的情景和上一課時相連。Kens father講了一個關(guān)于honest的小故事，通過分析故事的要素，理解故事的大意。學(xué)生要逐步掌握閱讀技巧，學(xué)會梳理故事提綱，并根據(jù)提綱，用自己的話復(fù)述所學(xué)的故事。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠理解Kens father說的小故事，并了解故事的幾大要素。2. 能夠運(yùn)用故事要素，復(fù)述這個故事。3. 能夠完成相關(guān)練習(xí)。四、重難點預(yù)設(shè)重點：綜合復(fù)習(xí)13單元的知識。 難點：能夠靈活運(yùn)用前3單元的語言知識。五、評價設(shè)計1. 在圖片和教師的幫助下完成聽錄音選答案的活動。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）2. 通過圖片內(nèi)容，完成閱讀填空。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）3. 聽音仿讀，完成Listen and read aloud。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況）六、教學(xué)設(shè)計 第 二 課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）Step 1：Warm-up1. 小組活動：利用拼讀規(guī)則，讀出出示的單詞，其中包括本故事的新詞。此項活動是為了掃除朗讀的障礙，學(xué)會用拼讀規(guī)則處理生詞的發(fā)音。2. Guessing game：看圖片，說單詞，并挑選其中的幾個讓學(xué)生造句。最后出示businessman，引入故事的主要任務(wù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。Step 2: PresentationRecycle 2 P6869“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1. 出示故事的三要素：學(xué)生初讀故事，畫出生詞，或者試著朗讀生詞。2. 教師和學(xué)生在初讀之后，討論故事情節(jié)，完成PPT上的填空。在這個過程中，對生詞seed, money等，進(jìn)行檢測。3. 帶著問題，再讀故事。思考最后老師的問題：Why does the fisher man get the money?4. 小組合作完成書本69頁的填空練習(xí)，并匯報討論成果。5. 播放故事錄音，學(xué)生邊聽邊思考，可以小聲跟讀。6. 回答問題，可以在故事中找出這個問題的答案。7. 教師列出問題的答案，并再次播放視頻，這次要求學(xué)生繪聲繪色朗讀故事。三、趣味操練（Practice）Step 3: Practice1. 通過小組討論再次梳理68頁的故事，完成書上的練習(xí)。由于多數(shù)練習(xí)都已經(jīng)探討過，可以讓學(xué)生自行在組內(nèi)完成練習(xí)。2. 根據(jù)故事提綱復(fù)述故事，然后學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述，可釆取兩位學(xué)生起相互練習(xí)的方式。3. 請幾位學(xué)生大膽地到講臺上復(fù)述或者表演故事?？梢宰赃x。四、小結(jié) （Summary）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)前3單元詞匯和句型。五、作業(yè)設(shè)計1. 熟練朗讀對話。2. 做練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計： Recycle 2setting (when and where)： characters (who) ：plot (what happens) ：七、課后拓展作業(yè)1. 和同伴一起編寫一個關(guān)于誠實的小故事，并自行練習(xí)，下節(jié)課進(jìn)行展示。2. 閱讀短文，回答問題。 Li Mings mother is a factory worker. She works in a factory. She goes to work by bus, but she likes walking home. Li Mings father is a police officer. He is interested in English. He studies English now. He goes to work by bus. Li Mings sister is a teacher. She likes drawing pictures. She works in a school. She usually goes to work on foot, because its not far.1. What does Li Mings mother do? She is a factory worker.2. Does Li Mings father go to work on foot?