六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2.1抵抗彎曲 教科版

2.1抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析抵抗彎曲是六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的起始課。作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。從形狀和結(jié)構(gòu)的角度看建筑物，幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結(jié)構(gòu)。從承受壓力的特征上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬度成正比，與高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明顯地增大抗彎曲能力。作為本單元第一課首先引導(dǎo)學(xué)生研究紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在本課中我認(rèn)為重點(diǎn)要解決好三個(gè)問題：1認(rèn)識(shí)建筑物的橫梁和柱子，并了解橫梁比柱子更加容易彎曲。2研究橫梁的抵抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中分別用實(shí)驗(yàn)的方法研究橫梁的寬度、厚度與抵抗彎曲的能力之間的關(guān)系，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)厚度增加，橫梁抵抗彎曲的能力大大增加。3能學(xué)以致用，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來證明?；顒?dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱子”和“橫梁”，橫梁比柱子容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感態(tài)度價(jià)值觀樂于探究不同寬度、不同厚度的紙與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)探究的過程中既能大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證，在體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，也能體驗(yàn)到探究的樂趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2教學(xué)難點(diǎn)：能學(xué)以致用，了解橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1分組材料：長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同（倍、倍、倍）的卡紙一組。長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同（倍、倍、倍）的卡紙一組。墊圈、直尺、橡皮、磁帶盒兩個(gè)。2教師材料：課件：有關(guān)的新聞及圖片。學(xué)生材料一套、鋼尺一把、折疊好的卡紙一組。（四）教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：（出示圖片）很多建筑都有平放的材料和立放的材料組成，我們把平放的材料叫做橫梁，把立放的材料叫做柱子。在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)發(fā)生一些橋梁或者房屋倒塌的例子，我們看：（課件出示圖片）請(qǐng)大家觀察圖片，看橋梁倒塌事故中，斷裂的主要是橫梁還是柱子。3（課件圖片）從剛才的事故照片中可以看出，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。所以，如何增強(qiáng)橫梁抗彎曲的能力是建筑上很重要的問題。今天我們就來研究一下這個(gè)問題。（此部分教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖有三：一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑物由直立的結(jié)構(gòu)柱子和平放的結(jié)構(gòu)橫梁支撐，為單元后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、從事故圖片中比較清楚地看到橫梁更容易坍塌。三、由此自然而然地引入對(duì)增強(qiáng)橫梁抵抗彎曲能力的研究。）二、分析哪些因素影響橫梁抗彎曲的能力：出示卡紙、磁帶盒。怎樣才能搭出一座模擬紙橋（學(xué)生上臺(tái)演示）。橋面就是一根紙橫梁。什么情況下紙橫梁可能彎曲（放重物-放墊圈），看到什么現(xiàn)象？（橋面彎曲），我們就說它抵抗彎曲的能力比較弱。有什么辦法增強(qiáng)它抵抗彎曲的能力？長(zhǎng)度：由學(xué)生演示改變磁帶盒距離。（提示：造大橋時(shí)設(shè)計(jì)很多的橋墩，就是為了改變橫梁的長(zhǎng)度。）材料：出示鋼尺，用此材料做一根與紙橫梁一樣的橫梁進(jìn)行比較。寬度。厚度。今天在課堂上我們就選擇材料的寬度和厚度來研究。（此部分教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是：一、學(xué)習(xí)搭一座模擬紙橋，確立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的材料。二、理解“彎曲”、“ 抵抗彎曲”。三、初步猜測(cè)影響橫梁抗彎曲能力的因素，確定實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是研究材料的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小之間的關(guān)系。）三、研究橫梁的寬度與抵抗彎曲能力。1研究橫梁的寬度與抵抗彎曲的能力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)條件一定要變？（紙的寬度）怎樣控制紙的寬度比較容易看出抵抗彎曲能力的變化？（成倍數(shù)增長(zhǎng)）出示1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些條件不變？如何控制？A、橫梁的長(zhǎng)度不變。（建議10CM左右）B、橫梁的材料不變。（同一張紙上裁下來的）C、橫梁的厚度不變。幾個(gè)細(xì)節(jié)問題統(tǒng)一一下：.墊圈放的位置有關(guān)系嗎？.放的時(shí)候力度如何掌握。.多個(gè)墊圈怎樣放更好。（單柱疊放）如何確定橫梁抵抗彎曲的能力是多少。為了更快地檢測(cè)我們的這橫梁的抵抗彎曲的能力，我們可在它的下面放一塊橡皮，（演示）如果橫梁底碰到橡皮了，那么我們數(shù)數(shù)橫梁上放了幾個(gè)墊圈，就是這橫梁的抵抗彎曲的能力?，F(xiàn)在我們的橫梁的抵抗彎曲的能力是2個(gè)墊圈。2預(yù)測(cè)紙橫梁抵抗彎曲的能力。3CM寬的卡紙的抗彎曲能力是多少？如果用這張2倍寬（6CM）的卡紙來造橋，你預(yù)測(cè)橋的抵抗彎曲的能力會(huì)不會(huì)有變化？12CM寬的呢？3出示溫馨提示，分發(fā)材料。4學(xué)生實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記入課本P27表格。5匯報(bào)數(shù)據(jù)，出示匯總表。6從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)什么？（紙的寬度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)）板書（此部分教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是：一、了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變化因素和不變因素的確定，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)“控制變量成倍增長(zhǎng)來比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。三、培養(yǎng)預(yù)測(cè)的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力，得出“橫梁的寬度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)”的結(jié)論。）三、研究橫梁的厚度與抵抗彎曲能力。1那么，紙橫梁的厚度會(huì)不會(huì)影響抵抗彎曲的能力呢？我們可以怎樣研究？要保持哪個(gè)條件變化？如何變化更加明顯？哪些條件不變？2預(yù)測(cè)。3厘米寬的一層紙的抗彎曲能力是多少？（提高效率，可以用剛才的數(shù)據(jù)）倍厚（層紙）的紙橫梁的抵抗彎曲的能力會(huì)怎么樣？預(yù)測(cè)一下：能放幾個(gè)墊圈？在倍厚的基礎(chǔ)上再增加一倍，也就是倍厚（層紙），預(yù)測(cè)能放幾個(gè)墊圈？那么，同學(xué)們的意思是：紙的厚度成倍地增加，抵抗彎曲的能力也成倍地增加？3我們的預(yù)測(cè)是否正確，可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。4出示溫馨提示，分發(fā)材料，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6匯報(bào)數(shù)據(jù)，填寫匯總表。7你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)增加增加的數(shù)據(jù)與我們的預(yù)測(cè)有什么不同大大增加）（此部分教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是：一、進(jìn)一步運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變化因素和不變因素的確定，進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)“控制變量成倍增長(zhǎng)來比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，發(fā)現(xiàn)“橫梁的厚度增加，抵抗彎曲的能力會(huì)大大增加”的結(jié)論。四、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)“預(yù)測(cè)”與“實(shí)測(cè)”之間的差距，從而激化認(rèn)知矛盾，引導(dǎo)淡化經(jīng)驗(yàn)主義、及時(shí)更新認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）四、整理應(yīng)用1比較兩張表格，發(fā)現(xiàn)了什么？2實(shí)驗(yàn)材料的比較：我們?cè)趦纱螌?shí)驗(yàn)中分別得到了兩組不同的數(shù)據(jù)，表格1和表格2中1倍寬和1倍厚的抵抗彎曲的能力基本一樣，但是2倍寬與2倍厚，4倍寬與4倍厚的抵抗彎曲的能力則不相同，尤其是4倍寬4倍厚的數(shù)據(jù)相差很多，但是，4倍寬與4倍厚的紙橫梁的材料的總量是怎樣的呢？3展開實(shí)驗(yàn)材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？（同樣多的材料，增加厚度比增加寬度抵抗彎曲的能力更強(qiáng)）4出示一根直尺，假如這是一根在橋梁或房屋建筑中的橫梁，我可以有幾種放法？（平放和立放）你覺得哪種放法增強(qiáng)抵抗彎曲的能力更強(qiáng)？為什么？5用實(shí)驗(yàn)的方法感受一下。6說說你的感覺和體會(huì)。7教室里哪里有橫梁？它是平放還是立放的？根據(jù)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋為什么是立放的？生活中還有哪些地方有立放的橫梁，課外去找一找。8通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了增加寬度和厚度可以增強(qiáng)橫梁抵抗彎曲的能力，尤其是增加厚度，更是能大大增強(qiáng)橫梁抵抗彎曲的能力。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了?，F(xiàn)在，如果你是一位設(shè)計(jì)師，要你設(shè)計(jì)一座堅(jiān)固的橋梁或房子，你怎樣設(shè)計(jì)？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。增加厚度是一個(gè)很好的辦法。但是也不能無限制增加厚度。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平