六年級上冊數(shù)學素材資料比的基本性質(zhì)按比分配預(yù)習卡 青島版

2比的基本性質(zhì)及應(yīng)用內(nèi)容1.化簡下列分數(shù)。525 1428 1221 2639 17512.觀察下列各比。24=(22)(42)328=(324)(84)觀察上面的算式,比的前項和后項同時乘2,比值()。比的前項和后項同時除以4,比值()。3.比的前項和后項只有公因數(shù)()的比叫最簡單的整數(shù)比。4.對不是整數(shù)比的比,首先化成(),再化成最簡單的整數(shù)比。5.化簡比的方法。46=4()6()2.55=2.5105()=25()6.比的基本性質(zhì):比的前項和后項同時乘或除以()個數(shù),()除外,比值不變。7.化簡比的依據(jù)是()。8.化簡下面各比。81012730.259.一塊銀的體積是6cm3,質(zhì)量是63g,寫出這塊銀質(zhì)量與體積的比,并求出比值。溫馨提示知識準備:分數(shù)的基本性質(zhì)及積和商的變化規(guī)律。參考答案：1不變不變3.14.整數(shù)比5.2210506.同一07.比的基本性質(zhì)8.451141219.2122123按 比 分 配內(nèi)容1.25表示把單位“1”平均分成()份,取其中的()份。2.求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用()列式解答。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3.已知整體,求部分的按比分配實際問題,可以按照分數(shù)()法,求整體的幾分之幾是多少的問題解答。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4.畫圖分析:其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。方法一:明明的體重為單位“1”的量,體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是41,也就是把體重分成()份,水占體重的()份。水與體重的關(guān)系式()。方法二:明明的體重看作單位“1”,被平均分成()份,水占()份,先求出其中的一份是多少,列式(),求水的質(zhì)量,用一份的量()。 5.按比分配,就是看整體分成幾部分,把各部分之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化成每一部分與()之間的關(guān)系,可以按照份數(shù)轉(zhuǎn)化,也可以按照分數(shù)轉(zhuǎn)化。6.按照分數(shù)解答按比分配的實際問題,總數(shù)的份數(shù)是各部分份數(shù)對應(yīng)分率的()。7.一種糖水是糖與水按119的比配制而成的。要配制這種糖水2千克,需要糖和水各多少千克?8.足球是由32塊黑色正五邊形和白色正六邊形皮塊制成的,黑、白皮塊的比是35。黑色和白色皮塊各有多少?溫馨提示知識準備:一個數(shù)的幾分之幾是多少、分數(shù)乘法。參考答案：1.522.乘法3.乘4.6水分其他物質(zhì)54體重45=水的質(zhì)量54體重