六年級上冊數學教案－2.2分數乘分數蘇教版

分數乘分數教材簡析： 本課時的學習內容是課本第45-46頁的例4.5及相應的“試一 試”，完成隨后的“練一練”，練習九第1-5題。 學習目的與要求：1.知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統(tǒng)一成一個法則。進一步鞏固分數乘法的計算法則。2.經歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數學學習的樂趣。學習重點與難點：整數乘分數的計算法則。教具：長方形紙、水彩筆 學習過程：一、創(chuàng)設情境以前我們學習了分數的意義，下面請同學們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著自己的回答，教師繼續(xù)對它們進行操作，并引出新課二、組織探究1.學習例4 出現教材中的圖形然后問：畫斜線部分是12 的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？由此明確：12 的14 是18 ，12 的34 是38 啟發(fā)自己進一步思考：求12 的14 是多少，可以怎樣列式？求12 的34 呢？師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結果嗎？打開書P45完成提示：根據填的結果各自想想怎樣計算分數與分數相乘？自己進行討論得出：分數與分數相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2.學習例5（1） 讓自己說說23 15 和23 45 分別表示23 的幾分之幾？你能用前面得出的結論 計算這兩道題嗎？自己試做訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的計算結果呢？（2）驗證比較讓自己在自己準備的長方形紙上先涂色表示23 再畫斜線表示23 的15 和23 的45 自己動手操作，教師巡視對學困生進行指導看看操作的結果與你計算的結果是否一致？自己觀察比較3.歸納總結比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數的分子分母，討論有什么發(fā)現？得出分數乘分數的計算方法：分數乘分數 ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。三、練習1.完成P46的試一試 提醒自己注意：計算分數與分數相乘時，能約分的要先約分在計算通過交流進一步明確計算分數與分數相乘的計算方法四、分數與分數相乘的計算方法的推廣同學們，下面著幾道題你回計算嗎？找到：211 3= 456 =請同學們先完成P46的填空，提醒自己把整數看作分母是1的分數來計算討論：分數與分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？自己分組討論明確：（1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數與分數相乘的計算方法也適用于分數和整數相乘（2）實際計算時可以直接按以前學過的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫成分母是1的分數，這樣比較簡便師生共同總結。獨立完成，集體訂正。（3）也可以整數與分數直接進行約分后再計算。這樣更簡便。教師進行示范如P462.練習 完成P46的練一練引導自己用直接約分的方法進行計算四、綜合練習1.做練習九的第1題宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。先在圖中畫一畫再列式計算2.做練習九的第3題說出錯的原因3.做練習九的第4題看誰算的最快課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。五、全課小結觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系