六年級上冊數(shù)學教案比的意義和性質第1課時比的意義說課稿_西師大版（）

說課設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 比的意義和性質 第1課時 比的意義 說課稿要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 一、教材分析 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 “比的意義”是西師版六年級第十一冊教材第四單元第一部分比的意義和性質第1課時的內容，是本教材中教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。二、教學目標 根據(jù)上述教材分析，結合本節(jié)課的內容特點，本人確定了以下的教學目標： 1.知識與技能：在具體情境中理解比的意義，知道比的各部分名稱，掌握比的讀、寫方法，會求比值。 2.過程能力與方法：通過學生的小組合作與交流，讓學生知道比與除法、分數(shù)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而向學生滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在小組活動中初步理解比與分數(shù)，比與除法之間的關系。三、教學重點、難點： 教學重點：理解比的意義。教學難點：比、分數(shù)、除法的聯(lián)系。四、說教法 、學法 說教法：本節(jié)課用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。運用知識之間的聯(lián)系，在除法的基礎上教學比的意義，目的使學生對比有整體的認識，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。說學法： 改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。 五、說教學過程 對本節(jié)課的教學，我精心設計了幾個主要環(huán)節(jié)。（一）新課導入首先出示例1的表格，教師讓學生觀察表格，然后談話，你從表格中了解到什么信息？每兩個數(shù)量之間有怎樣的關系？你都會用哪些方法表示它們之間的關系？ 學生可能找到每兩個數(shù)量之間各種各樣的關系，針對學生所答，及時做出引導評價。 教師接著引導，我們會用加法表示兩個量之間的合并關系。會用減法表示兩個量之間的相差關系，也會用分數(shù)或除法表示兩個量之間的倍數(shù)關系。今天，我們再來學習一種新的表示兩個量間數(shù)量關系的方法，揭示課題比的意義。 【設計意圖：從生活中常見的例子（從家到學校所以的時間和路程）導入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識?！浚ǘ┨骄啃轮?在這一環(huán)節(jié)中首先教學比的初步認識及比的讀、寫方法。 教師讓學生觀察例1中的表格，根據(jù)表格中信息寫出用分數(shù)或除法表示兩個量之間的倍數(shù)關系。學生用分數(shù)或除法表示表中兩個量之間倍數(shù)關系之后，教師給予鼓勵。然后教師根據(jù)學生寫出的算式，揭示：像這樣兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。 接著舉出教材的例子，揭示比的讀法和寫法。（比如張麗用的時間是李蘭的幾倍？ 54=,我們就說，張麗和李蘭所用時間的比是“5比4”，可以寫成 5：4 或 ，讀作：5比4。） 教師接下來說明，比是除法的另一種表達形式，它也表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，只是形式不同。然后讓學生帶著下面的問題自讀教科書例1內容。 問題：比的各部分名稱是什么? 你都知道了關于比的哪些知識？ 5比4是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比？那4比5呢？ 學生自學后根據(jù)問題談自己的收獲，教師給予鼓勵性評價。 緊跟著教學例1之后的“試一試”。 組織學生獨立思考，解決問題，然后集體訂正，評價。 學生匯報之后教師追問：為什么張麗與李蘭所用時間的比中5是比的前項，而在李蘭與張麗所用時間的比中5又是比的后項呢？ 學生回答后，教師指出：兩個數(shù)的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數(shù)量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是一個數(shù)量與另一個數(shù)量的比，不能顛倒兩個數(shù)的位置。教師可以提出：5分鐘、4分鐘都表示什么？(時間) 5分鐘、4分鐘都表示時間，它們是同一種量，我們就說這兩個數(shù)量的比是同類量的比。 然后讓學生觀察“試一試”中的最后一個問題。 教師通過以下問題引導：求的是什么？誰和誰進行比較？路程和時間誰除以誰？ 路程和時間是同一類量嗎？（不是）不同類量比的結果是什么？（產(chǎn)生一個新的量：速度）通過學生的回答，進一步引導總結出結論：兩個數(shù)量的比可以是同類量的比，也可以是不同類量的比?！驹O計意圖：在出示例題后，組織學生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結，實現(xiàn)了自主學習，這樣，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！吭趯W生初步認識了比的意義之后，教學求比值。 教師通過例子：54表示什么？45表示什么？它們的結果是什么？ 揭示：比的前項除以比的后項得到的商就是比值。此時可提問：你知道怎么求比值嗎？ （比的前項除以后項。）教師：下面就請同學們求出試一試中的各個比的比值。學生獨立完成，教師巡視指導。匯報交流，教師給予鼓勵性評價。討論：比的后項可以是0嗎？為什么？學生簡單交流后匯報。（比的后項不能為零，因為在求比值是比的后項是除數(shù)，除數(shù)不能為零。）教師給予鼓勵。 最后探討比與除法、分數(shù)之間的關系。 分組討論，議一議：比、分數(shù)和除法之間有什么關系？ 學生討論后匯報，根據(jù)匯報情況師生共同總結出三者之間的關系。 【設計意圖：通過小組內討論交流，探討比、除法、分數(shù)的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯(lián)系。充分調動了學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識?！浚ㄈ╈柟绦轮?本環(huán)節(jié)設計一下兩個問題：1.處理教材第51頁課堂活動第（1）小題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，全球每年有500萬人因吸煙而死亡，其中中國因吸煙而死亡的人數(shù)與全球因吸煙而死亡的人數(shù)的比是15。 你從所提供的信息中找到了哪些關于比的信息？看到這些信息，你有何想法？ （2）圖示呈現(xiàn)：兩杯糖水，第一杯中糖與水的比是2:50；第二杯中糖與水的比是: 50。哪一杯糖水更甜？ 學生思考、討論回答后，集體訂正評價。2.讓學生獨立完成教材第52頁練習十四第1題。指出下列每個比的前項后項，并求出比值。學生獨立完成集體訂正評析?！驹O計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學生對比的意義有一個進一步的理解，并且能夠熟練準確地的求出一個比的比值，為今后的學習打下堅實的基礎?！浚ㄋ模w納總結 本環(huán)節(jié)我采取了師生對話的方式對本節(jié)課所學知識進行小結。 談話：今天這堂課，學習之后，你們有什么收獲呢？生1：我們想知道的東西，都得到解決了。生2：我認識了比，知道了它的意義與寫法。生3：我認識了比，并學會了比值的計算。生4：比實際上就是除法，只是形式不同。 這節(jié)課上，大家的表現(xiàn)都很出色，讓我們