六年級上冊品德與社會教案3.1 從絲綢之路到wto冀教版

第三單元 密切聯(lián)系的世界1 從絲綢之路到WTO教學目標： 態(tài)度： 通過學生了解從古至今我國與世界之間密切聯(lián)系的實例，使學生感受我國與世界各國之間 在經(jīng)濟文化上的相互依存關系；通過學生了解我國在世界經(jīng)濟文化密切聯(lián)系中所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。能力： 初步培養(yǎng)學生觀察地圖能力和綜合分析問題；培養(yǎng)學生一分為二看待問題的觀念。知識： 了解我國古代絲綢之路、整合下西洋等中外經(jīng)濟文化交流時間的過程，并認識其重要性；知道為中外文化交流做出突出貢獻的代表人物；了解世界貿(mào)易組織的基本概況及我國加入該組織的意義。教學重難點：通過學生了解我國在世界經(jīng)濟文化密切聯(lián)系中所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。教學準備： 絲綢之路路線圖鄭和下西洋航海線路圖有關絲綢之路、鄭和下西洋、玄奘西游、鑒真東渡、外國使者、世界貿(mào)易組織等圖片或文字資料。教學時間 兩課時教學過程第一課時一、陸上絲綢之路1、出示 絲綢之路路線圖2、師：舉世聞名的絲綢之路是一條橫貫亞洲、連接歐洲大陸的著名古代陸上商貿(mào)通道，東起長安，分為南、北兩路：北路出玉門關，經(jīng)龜茲、疏勒，越蔥嶺（今帕米爾高原），過中亞、西亞島落馬；南路出陽關，經(jīng)樓蘭、于闐，越蔥嶺，過大月氏、安息到羅馬，兩路全長7000多千米。其中中國境內(nèi)總長4000多千米，約為四沖之路全長的二分之一強。3、提問：我們生活中那些物產(chǎn)的名字前面帶有“胡”字？為什么？4、出示P44圖片，問：如果缺少這些物品，我們的生活會怎樣？學生討論交流。5、閱讀張騫通西域的故事，想象張騫在當時的交通條件下，可能會遇到那些困難？絲綢之路的開辟，在中國與中亞、西亞的發(fā)展關系中起到了什么樣的作用？6、小結：絲綢之路的開通，一方面加強了漢族和西北邊疆各少數(shù)民族之間的交往，增進了我國西北邊疆與內(nèi)地在政治、經(jīng)濟、合文化上的聯(lián)系，開闊了人們的眼界；另一方面，也促進了中國人民與各國人民之間的相互了解和友誼，中國古代文化既創(chuàng)造發(fā)明通過絲綢之路傳入西方，西方的文化藝術也通過四歐之路傳入中國，對中國經(jīng)濟文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。二、海上絲綢之路1、師：鄭和是我國古代海上絲綢之路的著名使者，海上絲綢之路是我國外關系和對外貿(mào)易的重要通道。2、出示鄭和下西洋航海路線圖，教師說明鄭和下西洋經(jīng)過的路線，介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)過，及七次遠航的盛況。鄭和下西洋的盛況 最大的海船 長44丈，寬18丈船數(shù)多 每次出海大小船有200多艘人數(shù)多 每次出海2.7-2.8萬多人設備先進穿上有航海圖、羅盤針遠航次數(shù)多前后7次到大范圍廣到達亞非30多個國家和地區(qū)時間早14051433年，比歐洲航海家遠航早半個多世紀3、出示P4647圖，讓學生談談鄭和下西洋的歷史意義。三、玄奘西游和鑒真東渡1、師：西游記的故事大家熟悉嗎？它就是以玄奘天竺取經(jīng)的真實史實藝術加工而成的。2、學生讀P48短文，了解玄奘。3、問題：當時的交通很不發(fā)達，玄奘第一次西行可能遇到那些困難？4、師:唐朝時我國經(jīng)濟文化處在世界先進行列，日本等很多國家都非常仰慕中華文化，多次派人遣唐學習中國的制度和文化，唐朝的高僧鑒真就被日本要傾吐傳播佛法。5、出示鑒真東渡線路圖，教師簡介鑒真六次東渡日本的艱難歷程。6、提問：我們應從玄奘和鑒真身上學習什么?(頑強的毅力和百折不撓的精神)四、外國的文化使者1、師：中國的發(fā)展對世界產(chǎn)生了很大影響，世界各國的文化也對中國的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。中國歷史上出現(xiàn)了許多外國傳教士，有些是為了文化侵略，但也有一些外國人為傳遞中外經(jīng)濟文化做出了杰出的貢獻。2、介紹日本著名學者阿倍仲麻呂和意大利傳教士利瑪竇。第二課時一、談話導入同學們，1986年以來，我國一直在積極爭取加入WTO，經(jīng)過廠區(qū)艱難的談判，終于在2019年12月11日，正式加入了該組織，成為其第143個成員國?，F(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下當時的情景。放中國加入WTO的錄像。二、交流資料，深入了解WTO師：同學們，課前我們都查找了有關WTO的一些資料，現(xiàn)在就請你們在小組里交流一下，看看大家都找到了哪些方面的資料，人后就你們感興趣的話題，把資料篩選一下，訂出你們小組匯報的主題內(nèi)容。第一小組向大家介紹WTO小知識。1、1994年4月15日在摩洛哥的馬拉喀什市舉行的關貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合部長會議決定成立更具有全球性的世界貿(mào)易組織，以取代成立于1947年的關貿(mào)總協(xié)定。2、世貿(mào)組織是一個獨立與聯(lián)合國的永久性的國際組織。1996年1月1日，他正是取代關貿(mào)總協(xié)定臨時機構。3、世貿(mào)組織具有法人地位，他在調(diào)節(jié)成員爭端方面具有更高的權威性和有效性，因而被稱為“經(jīng)濟聯(lián)合國”。4、1997年10月9日，世貿(mào)組織啟用新的標識。第二小組向大家介紹中國加入WTO的一些背景資料。1、公元2019拈1月10日深夜，世界貿(mào)易組織第四屆部長會議審議通過中國加入世界貿(mào)易組織的界定。這一天，距1986年7月中國正式申請恢復關貿(mào)協(xié)定締約方地位，已經(jīng)過去了15年。2、一位參加中國復關入世談判十年的同志回顧說，在審議中國外貿(mào)體制時一共提出了4萬多個問題，可見談判的艱難。第三小組介紹加入WTO之后需要遵循的一些規(guī)則。1、1995年1月1日正式生效的建立世界貿(mào)易組織協(xié)議及其若干附件，使WTO個成員國在制定國際貿(mào)易領域中有關貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易和知識產(chǎn)權的政策和法規(guī)時所必須遵循的一整套規(guī)則。2、WTO的基本原則最主要的幾項有：最惠國待遇原則、國民待遇原則、無歧視待遇原則、互惠原則、關稅減讓原則、取消數(shù)量限制原則、透明度原則。第四小組介紹中國加入WTO以后對各方面影響的資料。1、WTO對我國教育改革發(fā)展的影響：第一，從儒學方面看，外國機構會利用WTO的條款到國內(nèi)單獨辦學或合作辦學；同時，外國大學會吸收更多的中國學生到外國求學。第二，從培養(yǎng)方面看，對國內(nèi)教學質(zhì)量、教學方法、教學思想、師資建設、專業(yè)設置等提出新的挑戰(zhàn)。第三，從就業(yè)方面看，加入WTO以后，大量跨國公司必然進入中國，人才流向會發(fā)生改變，畢業(yè)生的就業(yè)選擇會偏向跨國公司，這反過來又會影響展業(yè)的設置和人才的培養(yǎng)。2、中國加入WTO和投資環(huán)境的改善，會使外商在我國投資的信心進一步增強。3、改革開放以來，中國經(jīng)濟的迅速增長使得人民生活水平獲得了大幅度提高。加入WTO以后，通過加入全球經(jīng)濟后進一步的分工與合作，中國有望獲得經(jīng)濟的更快的增長。三、小小論壇，發(fā)表各自看法宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。師：同學們，我們課前還調(diào)查了身邊的人對中國加入WTO的看法，并且要根據(jù)調(diào)查寫出自己的感受，完成調(diào)查報告?，F(xiàn)在我們請同學們先把不同的觀點整理一下，然后我們來個“小小論壇”，發(fā)表各自不同的看法。（學生整理調(diào)查報告，準備論壇發(fā)言）單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。學生根據(jù)課前的調(diào)查報告，發(fā)表各自不同的看法?？梢允拐{(diào)查中別人的觀點，也可以是根據(jù)調(diào)查總結得自己的感受，可以是WTO帶來了機遇，也可以是WTO帶來的挑戰(zhàn)，還可以是WTO對中國各方面帶來的不利影響等等。通過小小論壇，讓學生明白：中國加入WTO既是機遇，又是挑戰(zhàn)，只有最大限度的抓住“入世”機遇，最大限度的降低迎接挑戰(zhàn)的成本，盡最大的努力戰(zhàn)勝和化解風險，才能使基于具有現(xiàn)實意義。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不