人教版化學(xué)九年級(jí)制取氧氣課后練習(xí)

化學(xué)-九年級(jí)-制取氧氣課后練習(xí)1下列有關(guān)空氣的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A工業(yè)上可用分離液態(tài)空氣的方法制取氧氣B稀有氣體可制成多種用途的電光源C二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮都屬于空氣污染物D空氣的成分按質(zhì)量計(jì)算，氧氣約占21%2空氣是人類(lèi)寶貴的自然資源。下列說(shuō)法正確的是（）A分離液態(tài)空氣法制氧氣、氮?dú)獾?，是利用了各成分的沸點(diǎn)不同B造成空氣污染的主要?dú)怏w有CO、CO2、SO2、NO2等C用適量銅粉測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，反應(yīng)完成后要立即讀數(shù)D稀有氣體在任何條件下都不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)3從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡(jiǎn)便考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法是（）A通電分解水B高錳酸鉀受熱分解C過(guò)氧化氫催化分解D加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物4實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，應(yīng)選用下列發(fā)生裝置（）ABCD5實(shí)驗(yàn)室加熱已預(yù)先干燥的氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣，發(fā)生裝置中試管口的朝向可以是（其他制取裝置已略去）（）ABCD6實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管管空應(yīng)（）A朝下B略向下傾斜C朝上D略向上傾斜7實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置中，不需要使用的儀器是（）A酒精燈B鐵架臺(tái)C試管D蒸發(fā)皿8下列導(dǎo)管（帶膠塞）可與試管配套用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體。實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀固體制取氧氣時(shí)最好選用（）ABCD9某氣體易溶于水，密度比空氣小，在實(shí)驗(yàn)室用一種固體和一種液體混合來(lái)制取該氣體，與實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣相比較，下列敘述正確的是（）A收集該氣體的方法與氧氣相同B該氣體的性質(zhì)與氧氣相同C可以用排水法收集該氣體D可以用制氧氣裝置來(lái)制取該氣體10氧氣可以用排水法收集是因?yàn)椋ǎ〢氧氣密度比空氣大B氧氣不易溶于水C氧氣易溶于水D氧氣濃度比空氣大11鑒定氧氣的方法正確的是（）A向集氣瓶中倒入澄清石灰水B觀察氣體顏色C用燃著的木條點(diǎn)燃D將帶火星的木條伸入集氣瓶中看木條是否復(fù)燃12檢驗(yàn)集氣瓶中的氧氣是否收集滿(mǎn)，應(yīng)將帶火星的木條（）A伸入集氣瓶底部B伸入集氣瓶中部C伸入集氣瓶口內(nèi)D伸到集氣瓶口參考答案1【解答】解：A、工業(yè)上用的大量氧氣，主要使用分離液態(tài)空氣法制取的，是利用了液態(tài)氮和液態(tài)氧沸點(diǎn)的不同，液態(tài)空氣中液態(tài)氮的沸點(diǎn)低，加熱時(shí)液態(tài)氮先蒸發(fā)出來(lái)，故選項(xiàng)說(shuō)法正確。B、稀有氣體通電時(shí)它們會(huì)發(fā)出不同顏色的有色光，可制成多種用途的電光源，故選項(xiàng)說(shuō)法正確。C、二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮都屬于空氣污染物，故選項(xiàng)說(shuō)法正確。D、空氣的成分按體積（而不是質(zhì)量）計(jì)算，氧氣約占21%，故選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故選：D。2【解答】解：A、工業(yè)制取氧氣的原理：根據(jù)各物質(zhì)的沸點(diǎn)不同進(jìn)行混合物的分離，故正確；B、二氧化碳不是空氣污染物，故錯(cuò)誤；C、用適量銅粉測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，反應(yīng)完成后應(yīng)冷卻到室溫再讀數(shù)，故錯(cuò)；D、稀有氣體在特殊條件下可以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，故錯(cuò)。故選：A。3【解答】解：A通電使水分解，要消耗電能，不節(jié)能，且生成兩種氣體使收集的氣體不純，不符合題意；B高錳酸鉀加熱分解，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意；C過(guò)氧化氫催化分解，常溫即可進(jìn)行，節(jié)能，簡(jiǎn)便，生成水，無(wú)污染，符合題意；D加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意。故選：C。4【解答】解：A、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，屬于固體加熱型，為防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花；圖中裝置屬于固體加熱型，故選項(xiàng)正確。B、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，屬于固體加熱型，圖中裝置試管口沒(méi)有塞子，不能用于用高錳酸鉀制氧氣，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。C、圖中裝置屬于固液常溫型，不能用于用高錳酸鉀制氧氣，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。D、圖中裝置屬于固液常溫型，不能用于用高錳酸鉀制氧氣，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選：A。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。5【解答】解：實(shí)驗(yàn)室加熱已預(yù)先干燥的氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣，首先向試管中裝固體粉末狀混合物，試管橫放，用藥匙或紙槽把藥品送到試管底部，再將試管豎立起來(lái)；給試管中的固體混合物進(jìn)行加熱時(shí)，為防止冷凝水回流到的熱的試管底部，炸裂試管，試管口應(yīng)略向下傾斜，但試管口不能向下，故是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的可能朝向，發(fā)生裝置中試管口朝向不能是。故選：D。6【解答】解：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管應(yīng)略向下傾斜，以防冷凝水倒流到試管底部炸裂試管。故選：B。7【解答】解：A、需要的儀器有：酒精燈，是加熱高錳酸鉀用的，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；B、需要的儀器有：鐵架臺(tái)，是夾持試管用的，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；C、需要的儀器有：試管，試管是裝高錳酸鉀用的，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、不需要的儀器是蒸發(fā)皿，故選項(xiàng)正確；故選：D。8【解答】解：A、玻璃導(dǎo)管太長(zhǎng)，故A錯(cuò)誤；B、不適合“實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣”，故B錯(cuò)誤；C、固體加熱試管口應(yīng)向下，故C正確；D、導(dǎo)管和橡皮塞連接反了，故D錯(cuò)誤。故選：C。9【解答】解：A、氧氣不易溶于水，可用排水法收集，氧氣密度比空氣大，可用向上排空氣法收集，而該氣體易溶于水，不能用排水法，密度比空氣小，不能用向上排空氣法收集；故A錯(cuò)誤；B、該氣體易溶于水，密度比空氣小，與氧氣的性質(zhì)相反，故B錯(cuò)誤；C、該氣體易溶于水，不能用排水法，故C錯(cuò)誤；D、實(shí)驗(yàn)室中通常用兩種固體混合加熱制取該氣體，高錳酸鉀也是固體，反應(yīng)條件也是加熱，因此發(fā)生裝置相同，故D正確；故選：D。10【解答】解：氧氣可以用排水法收集的原因是氧氣不易溶于水，也不與水反應(yīng)，與氧氣的密度和通常狀況下顏色和氣味無(wú)關(guān)，。故選：B。11【解答】解：A、氧氣與石灰水不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，所以向集氣瓶中倒入澄清石灰水不能鑒別氧氣，故錯(cuò)誤；B、氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，觀察顏色不能鑒別，故錯(cuò)誤；這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?C、氧氣不能燃燒，用燃著的木條點(diǎn)燃不能鑒別，故錯(cuò)誤；教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。D、由于氧氣能支持燃燒，故檢驗(yàn)氧氣的方法可將帶火星木條伸入集氣瓶中，看是否復(fù)燃，復(fù)燃就是氧氣，故正確。故選：D。12【解答】解：檢驗(yàn)收集氧氣的瓶是否滿(mǎn)的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶的瓶口，觀察木條是否復(fù)燃，觀察選項(xiàng)，與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)