有效教學始于知識梳理(高中).ppt

與老師交流有效教學,有效教學設計始于知識梳理,北京四中 鄭春和 ,課程教學設計,課堂教學設計,從有效教學設計說起 教學設計是有效教學行動的藍圖,有效教學設計主要涉及“講什么”和“怎么講”的問題，教學策略和方法取決于教學內容 講授的單元知識結構應順應學生的知識基礎、心理特點和認知規(guī)律，以利于學生理解、貯存、提取和應用知識信息 知識梳理（整合）是對單元課題內容的再組織、再加工、再創(chuàng)造，旨在理順知識組分，把握關鍵術語，凸顯重要概念,鉆研單元教材， 把握課題內容,協(xié)調兩種關系,知識整合 以“內容標準”為依據 高中生物學的內容標準規(guī)定6個模塊，每個模塊有若干主題。 每個一級主題對其課程內容、重要概念、教學目標（學習需要）等作出明確的闡述。 每個一級主題由若干二級主題及其具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規(guī)定了基本學習目標，活動建議列舉了學習活動的基本形式。 知識梳理要先協(xié)調課程內容與教材體系之間的對應關系,課程內容與教材體系的關系（例證）,細胞的 分子組成,蛋白質（結構與功能）,核 酸（結構與功能）,糖類,淀粉等多糖 單糖和二糖,脂類,磷脂和脂肪 類固醇類物質,水和無機鹽分子與離子,生物大分子 （以碳鏈為骨架）,無機小分子,有機小分子,知識結構的編排合適嗎？,概念內涵是什么？,知識整合以課本為線索 依據課程內容編寫的每個版本課本，都是對“課程內容”進行初組織、初加工、初創(chuàng)造的結晶 教材內容的選擇和呈現(xiàn)重視學生知識基礎、心理特點和認識規(guī)律，但學科內在邏輯與學生認識邏輯不盡一致 知識梳理應以課本為線索，充分利用課本提供的豐富資料，協(xié)調好學科內在邏輯與學生認識邏輯之間的關系,協(xié)調教材邏輯與學生認識邏輯的關系,知識整合以教輔資料為參考 不同版本課本的參考書框架不盡相同，但其中的學習內容分析、知識結構梳理對單元知識重組有所啟發(fā) 人教版“勝券在握”中的考綱解讀、知識網絡、內容梳理、特別說明等欄目，為知識重組提供有力地幫助 知識梳理要善于取長補短，理順三類基本知識,知識重組旨在理順知識組分,事實、現(xiàn)象 過程、關系,慣例、程序 準則、方法,概念、原理 理論、模型,基本 技能,基礎 知識,學會,理解,新情境、新材料 新信息、新問題,感知,抽象,熟練,應用,原始 形態(tài),學術 形態(tài),教育 形態(tài),事實、現(xiàn)象、過程、關系 生物學術語,事實性,方法性,慣例、趨勢、程序、分類、 類別、準則、方法,命題性,三類 知識,概念、原理、法則(規(guī)律)理論、模型(假說或學說)命題的應用,生物學知識分類的范例分析 例證人類紅綠色盲（異常感知行為） 1.偶然發(fā)現(xiàn) 2.描述病癥 經典研究方法 1.社會調查：0.070.005 2.數理統(tǒng)計： (0.07)2 0.005 3.系譜分析：男性患者通過女兒傳遞外孫(50%) 遺傳探討 1.基因與性狀的假設 2.嘗試基因定位,3. 推演男女基因型及表型效應的差異 4.推知紅綠色盲遺傳方式的特殊性 5.推導紅綠色盲基因的傳遞幾率 假設驗證 1.基因定位及來源 紅色素與綠色素合成分別由一對基因控制 紅色素基因與綠色素基因位于Xq26-28 紅色素基因與綠色素基因的部分缺失導致紅、綠色盲 2.自然人群中男女發(fā)病率的關系,概念內涵 1.基因定位 2.傳遞方式的特殊性 3.表型效應與性別的關聯(lián)性 4.三大類別,抽出關鍵術語， 構建知識框架,構思兩種結構,知識的學習和檢測 學習是獲得知識、技能和修養(yǎng)的過程 對知識信息的理解、貯存、提取和應用是知識學習的主體 作業(yè)（解題）是學習水平檢測的一種方法,質量,技巧,保證,關鍵術語 在生物學科知識體系中，術語是指描述生物事件、生命現(xiàn)象、代謝過程等客觀事物的詞匯、短語或符號 表達概念名稱和例證的詞匯、詞組或短語也是術語 關鍵術語是單元課題的主干知識，抽出關鍵術語利于構建知識框架 關鍵術語的層次結構，以及關鍵術語之間內在聯(lián)系可用概念圖等圖式呈現(xiàn),層次結構和網絡結構,種群,空間 特征,一定時間 和空間內,同種生物 個體總和,時間 特征,數量 特征,遺傳 特征,統(tǒng)計 量值,數量 動態(tài),基因 庫,種群 密度,分布 型,存活 曲線,增長 方式,調節(jié) 因素,核心,年齡 性比,4個 速率,性別比例,年齡結構,增長,衰退,預測,決定種群消長的參數,種群密度,出生,死亡,遷入,遷出,種群數量的統(tǒng)計量值,生態(tài)系統(tǒng)的知識框架(思維導圖),強化命題表述， 凸顯重要概念,設計兩類板書,對重要概念的共識 重要概念主要是以命題句式表達的判斷，或者借助圖示呈現(xiàn) 主要包括：概念的定義、原理的要點、規(guī)律（法則）的論點、理論的觀點、模型的要素，以及某些生物事實的描述 重要概念表述要簡明準確，重視知識更新，慎重糾正課本中有分歧的句式 在教學過程中，板書是重要概念傳遞的一種基本方式，課堂上的書寫板書與投影板書要協(xié)調搭配,基因,染色體 （座位）,載體,DNA （本質）,遺傳信息 （編碼）,攜帶者,基因的現(xiàn)代概念內涵及表述,兩類信息,構建方式 （結構）,基因是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位 染色體上的每個基因有特定的座位，許多基因在染色體上呈線性排列 基因是DNA分子片段 ，每個基因都有特定遺傳效應，如編碼或貯存、復制、轉錄、翻譯、突變、重組、調控等。 基因中4種脫氧核苷酸序列編碼遺傳信息 基因分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)，編碼區(qū)含有蛋白質(或RNA）編碼信息，上游的非編碼區(qū)含有選擇性表達信息 基因分為結構基因和調控基因，結構基因通過指導蛋白質合成直接控制性狀，調控基因對結構基因的表達具有調控作用。,清 水,細胞液,（全透性）,（低濃度）,（高濃度）,滲透是指水分子通過生物膜(如原生質層)的擴散過程 原生質層具有選擇透性，相當于半透膜 原生質層兩側溶液濃度差決定著水分子運動（即擴散）方向。,植物細胞滲透吸水原理,溶液濃度差,孟德爾定律的細胞學解釋,自然選擇是進化的主要動力,選擇是通過生物與無機環(huán)境、生物與生物之間的斗爭實現(xiàn)的 在生存斗爭中，適者生存、不適者淘汰的過程，使種群基因頻率發(fā)生定向改變 自然選擇決定生物進化的方向，適應是自然選擇的結果,生物膜的組分主要有磷脂、膽固醇和蛋白質 磷脂排列成雙分子層，構成膜的基本骨架，膽固醇分子使膜具有剛性 膜蛋白分子覆蓋、嵌入或貫穿磷脂雙分子層,生物膜的流動鑲嵌模型圖解及要素,膜物質分子排布具有不對稱性。內頁與外頁的磷脂種類和數量不同，蛋白質的種類也不同 膜脂分子的運動性使細胞膜具有流動性（形態(tài)改變），膜蛋白分子的運動性（分子重排或構型改變）與細胞膜的多種功能有關, 腺苷三磷酸分子（ATP）由一分子核糖、一分子腺嘌呤和3個磷?；鶊F組成，其末端P-O鍵斷裂則生成腺苷二磷酸（ADP） ATP水解時釋放的能量，不是來自斷裂的P-O鍵，而是轉移的磷?；鶊F勢能，又稱為轉移能,ATP分子的磷?；鶊F（-PO32-）轉移能（更新）,光合作用分為兩個階段進行（更新）,細胞中的水和無機鹽（板書范例） 一、細胞中是否有水和無機鹽 1.作出推測,2.進行探索 怎樣驗證細胞中確實有水？ 觀察鮮果與萎蔫果肉細胞的形態(tài) 觀察西瓜果肉細胞形態(tài)，擠出果汁后再觀察果肉細胞形態(tài)變化 怎樣證實細胞中含有無機鹽？ 烘干葉片，燃燒后留下灰分（無機鹽） 許多無機鹽溶于酸 二、細胞中的水,三、細胞中的無機鹽,四、知識遷移 收獲的小麥種子要進行晾曬或烘干，干種子含水量約為13-14%。試問： 上述水量存在于干種子的_和_等部位 種子的_部位主要是結合水，水分子與_等物質呈結合態(tài) 種子的_部位主要是自由水，水分子呈_，以維持該部位的代謝活動,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（板書范例） 研究方法 定性觀察 綠色植物生長、發(fā)育和繁殖狀況 直接或間接以綠色植物為食的動物生長、發(fā)育和繁殖狀況 生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構的穩(wěn)定性 2.定量研究,初級生產量 指綠色植物通過光合作用合成的有機物質量或固定的能量 通常用g(干重)/(m2.a)或J/(m2.a)表示 總初級生產量(GP) - 呼吸量(R) =凈初級生產量(NP)，用于植物的生長和繁殖的能量 次級生產量 指異養(yǎng)生物對初級生產品的利用和再生產 包括通過牧食鏈的再生產和通過碎屑鏈的再生產,次級生產量的生產過程如下：,不可 用的,未獲 得的,吃剩 下的,糞便 排出,呼吸 消耗,食源,可用的,獲得的,吃進的,同化的,次級生產量,生長,繁殖,例證：賽達伯格湖的能流分析資料 過程分析,過程 1.起點：始于生產者固定太陽能 （輸入能量） 2.渠道：沿食物鏈的營養(yǎng)級依次傳遞 （轉移能量） 3.終點：最終以呼吸熱的形式散失 （輸出能量） 一個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的全過程稱為能量流動（簡稱能量流） 狹義上專指系統(tǒng)內的能量轉移,特點 ： 賽達伯格湖能流資料分析 數學分析,1.能量傳遞方向 單向流動（沿食物鏈營養(yǎng)級依次傳遞）,不能逆向（各個營養(yǎng)級生物之間的食與被食的營養(yǎng)關系不能改變） 不能循環(huán)（綠色植物不能通過光合作用固定以呼吸熱形式散失的能量）,2.能量傳遞數量,低于凈初級生產量，而不是生產者固定的全部太陽能,464.6 總初級生產量, 96.3, 12.6, 293,呼吸量,碎屑鏈,現(xiàn)存量