《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計實錄

分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計實錄您現(xiàn)在正在閱讀的分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計實錄分數(shù)的意義實錄（夏青峰）師：今天學(xué)生的是分數(shù)（1）關(guān)于分數(shù)，我已經(jīng)知道了什么？（電腦出示）生：分數(shù)的加減法（舉例）生：1/3/+2/3等于3/3，就是1。生：分數(shù)是由三個數(shù)部分組成的。（舉例，老師板書：3/4，分子，分母，分數(shù)線）生：我還可知，分數(shù)可以化成小數(shù)，1/10等于0.1。生：我還知道，分數(shù)有很多數(shù)位，十分位，百分位，千分位。（舉例，0。143，師：分數(shù)可以與小數(shù)互化）師：老師說一說我知道的，好嗎？出示：分數(shù)的演變過程圖。生：讀1/4師：其實這四幅圖，都表示1/4，這就是分數(shù)的變化。老師介紹分數(shù)的演變過程。（2）關(guān)于分數(shù)，我還想知道什么？（電腦出示）生：分數(shù)的乘除法生：分數(shù)能不能應(yīng)用題中應(yīng)用？生：我想更簡便的運用分數(shù)的乘除加減。師：同學(xué)們，我們帶著問題去學(xué)習(xí)好嗎？雖然有些問題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過我們很好的老師-課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道？會的就學(xué)著，不會的我們可以跳過去，用筆記一下即可。學(xué)生自學(xué)課本。教師巡視，糾正學(xué)生坐勢。（3）關(guān)于分數(shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？（電腦出示）生：我又發(fā)現(xiàn)，把單位1平均分成若干分，表示這樣的一份或是幾份，就是分數(shù)。師：這就是分數(shù)的意義學(xué)生：我知道的整體師：我們一個班可以看作一個整體，把一個人也可以整體生：我知道了分數(shù)的產(chǎn)生師：得不到整數(shù)的結(jié)果，可以用分數(shù)表示。（4）我還有什么地方不明白？師：大家在自學(xué)的過程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。生：有四個蘋果，加上一半個蘋果。分給五個小朋友，每個小朋友分得多少？1猜一猜：（1）出示一個1/3的長方形的陰影部分陰影部分可以用什么分數(shù)表示。1/3，把（ 長方形）平均分成（3份），表示這樣的（一份）的數(shù)。（教師板書）（2）出示一個3/8的圓形的陰影部分，學(xué)生猜，師：其實大家猜都比較接近，它就是3/8板書：1/3，把（ 圓形）平均分成（3份），表示這樣的（一份）的數(shù)。（教師板書）（3）離出的部分是整體的1/4。師：學(xué)生畫一畫，是不是只有一種可能，又沒有其它可能。師：畫的時候，關(guān)鍵是什么？生：一定要平均。生：一定要畫三個同樣大的三角形。展示學(xué)生不同的作品師：老師也畫了一個，電腦用圈圈起來?？焖贀尨?。把8支鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？把10支鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？生站出來回答。把這盒文具盒里的所以鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？一半，師：為什么不用幾支來表示的。生：我們不知道盒里面有幾支。師：如果分成四個同學(xué)，五個同學(xué)，應(yīng)該用什么表示1/4，1/5師：打開盒子，里面有六支，再把這些鉛筆分能二位同學(xué)，還能不能用1/2表示？生：不能，生：能。生：如果把四支看作整體，可以用1/2。生：還可以3/6表示。師：可以用1/2，可不可以3支表示。生：3支就是二份中的一份師：再加兩個鉛笑，還能用1/2表示嗎？生：能，生：把它們看作一個整體，然后分成兩份，四支就是八支的1/2?？措娔X六支鉛筆拿出它的2/3師：把這六支鉛筆看作一個整體，看出來它的2/3，就是2支對嗎？生：不對，我們把它平均分成3份，應(yīng)該取出2份，拿出4支。不是2支。板書：2/3，把（ 一盒鉛筆）平均分成（3份），表示這樣的（2份）的數(shù)。（教師板書）師：3盒粉筆，拿出1支，是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。師：拿出2支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。拿出3支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。在作業(yè)紙你出畫出來嗎？學(xué)生動手畫。電腦驗證師：這三個1/5有什么相同點，有什么不同點？生：相同點，它們份都是相同的數(shù)，不同點是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。生：它們都是取出其中的一份，五份的一份，不同點，是取出1支，取出的2支，取出的3支。生：我?guī)退f清楚一點。師：三個1/5，相同點，都有把一個整體平均分5份，表示其中的一份。它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎？不相同？為什么？不同的顏色，說4/5。4/5，把（ 一盒鉛筆）平均分成（5份），表示這樣的（4份）的數(shù)。（教師板書）分一分。拿出12根小棒的（）/（）拿出以后，用左手舉起來。出示分子為1？學(xué)生舉1支。師：對嗎？分母沒有出來的時候，能拿嗎？1表示什么？什么1份沒有分母不能拿？出示分母6。師：雖然不能拿，但我們可以做一件事，就是平均分成6份出示2/6。再出示2/3。學(xué)生拿。說一說學(xué)生讀板書中的每個分數(shù)的意義學(xué)生把一個物體，一盒鉛筆說成一整體。師讓學(xué)生我們還可以什么看作一個整體，平均分成。用一個詞來表示，學(xué)生說：整體師：用數(shù)學(xué)上的名稱，用單位1，其實單位1就是整體。出示6/7，讓學(xué)生說意義，出示3/（）生：把一個單位1平均成。師：不清楚的份數(shù)，我們可以用若干分。出示（）/（）學(xué)生說兩個若干份，師：兩個若干份不好，我們可以用幾份來表示。完整分數(shù)的意義。出示：10/100，說一說分數(shù)。請兩位同學(xué)站出來。師：這兩位同學(xué)，占前排中1/4，還可以說一說這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?生：占全班的2/40生：占前兩排的2/16生：占這一組的1/5宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛