“壓強”教學(xué)設(shè)計

“壓強”教學(xué)設(shè)計DIV.MyFav_1196238331361 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 DIV.Section1page: Section1【教學(xué)目標】一、知識與技能1理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。2理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。3知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。4了解壓強的增大和減小的主要方法。二、過程與方法1探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。2了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。3了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。三、情感態(tài)度與價值觀1經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。3通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。【教學(xué)重難點】重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應(yīng)用?！緦嶒炂鞑摹慷嗝襟w、海綿12塊、小桌12個、圖釘2個（其中1個去尖）、木塊2塊，文具盒（自備）【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動點評 引入新課師：同學(xué)們，在前面我們相繼學(xué)習(xí)了一些力的知識，今天老師想找一位男同學(xué)，一位女同學(xué)來講臺上比比力氣，誰愿意上來呢？師：比賽規(guī)則是每人一枚圖釘，一塊木版，看誰先釘進去誰為勝，好嗎？（發(fā)下器材，教師記時）（比賽結(jié)果是女同學(xué)先釘進去，全班學(xué)生都很吃驚）師：很出乎意料是吧？你們猜猜是什么原因呢？師：同學(xué)們都想得不錯（教師出示木版相同）師：你們再看一下圖釘，又有何不同呢？師：原來只有力氣大還是不夠的，釘帽受到手指的力其實就是壓力垂直壓在物體表面的力。那么要想很順利地釘進去還和什么因素有關(guān)呢？師：剛才圖釘帽的面積一樣大，又該如何解釋呢？師：好！這個和物體相接觸的面積我們就叫受力面積吧。師：下面請大家看四副圖片，你能從中提出你想要知道的問題嗎？（課件展示圖片）師：好，大家都提的不錯，其實上面的問題就是關(guān)于壓力的作用效果的問題？老師和你們現(xiàn)在就共同探討一下這些問題，好嗎？ 進行新課（一）探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？【提出問題】【猜想和假設(shè)】【制定計劃和設(shè)計實驗】【進行實驗和收集證據(jù)】【分析與論證】【評估、交流和合作】師：大家做得不錯，但是，在上面的實驗中采取的是什么樣的研究方法？（二）壓強的定義師：既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么有如何來表示這一個效果呢？同學(xué)門先看下表，小組討論后填完最后一空：路程/s質(zhì)量m電能/W壓力/F時間t體積/v時間/t受力面積/S速度（s/t）密度（m/v）電功率 （w/t）運動快慢疏密程度做功快慢作用效果師：同學(xué)們討論一下：如何理解壓力？它和重力有人說是一回事，你們同意嗎？如何確定受力面積的大小呢？師：從下面的幾副圖中你能想到什么呢？（展示）歸納結(jié)論：1、從力的三要素比較，大小和方向可能相同，可能相同，作用點不同。2、產(chǎn)生的原因不同因此兩者不可混為一談。師：好了，現(xiàn)在我們可以為壓力的作用效果下一個定義了。壓強（壓力的作用效果）：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。師：同學(xué)們既然學(xué)習(xí)了計算壓強的公式，下面我們共同思考一個問題，請看例題：例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約25N，與桌面接觸面積約4710-2m2，試計算書對桌面的壓強。如果次書的頁碼為200，試計算一張紙平放在桌面上的壓強；如果讓書對桌面的壓強增大一倍，怎么辦？解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，所以F=25N桌面的受力面積S=4710-2m2所以壓強書對桌面的壓強為53Pa。師：一張紙桌面的壓強如何計算呢？師：說得真是很好，那再找一位同學(xué)回答下一個問題。師：你說呢？師：他們說得好嗎？師：如果在桌面上不斷的放書，行嗎？為什么？師：同學(xué)們分析的真透徹，是的，其實任何物體能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體就會被壓壞。請同學(xué)們課下調(diào)查一下各種物體的承受壓強的能力。師：現(xiàn)在同學(xué)們和老師一塊兒分析一下如何增大壓強和減小壓強，從何處入手分析？課堂小結(jié)師：總結(jié)得不錯，下面誰能把今天的內(nèi)容總結(jié)一下？想一想我們學(xué)到了什么？拓展思維1、一位農(nóng)村小孩放學(xué)后在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎么辦呢？2、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強為2104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理16題預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容調(diào)查：高壓水槍切割玻璃技術(shù)的物理知識學(xué)生爭先恐后學(xué)生齊聲（好?。┠信畬W(xué)生各一名上講臺（男同學(xué)使勁按不進去，但女同學(xué)比較輕松到按進去）學(xué)生1：木版不同學(xué)生2：圖釘不同學(xué)生3：那一定是圖釘?shù)膯栴}了。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)男同學(xué)的圖釘尖被切斷了，而女同學(xué)的卻很尖。（學(xué)生恍然大悟）學(xué)生4：可能還和面積有關(guān)，根據(jù)剛才的現(xiàn)象很清楚。學(xué)生5：應(yīng)該是和物體接觸的面積才對學(xué)生認真觀察，同桌相互討論。學(xué)生6：為什么蟬的口器很尖？學(xué)生7：為什么蟬可以把口器很容易地插入樹皮？學(xué)生8：駱駝為什么可以稱為“沙漠之舟”？學(xué)生9：挖掘機的手為什么很尖？而履帶又那么到寬？學(xué)生10：裝載機的輪胎為什么很寬而大？學(xué)生11：火車的鋼軌為什么要鋪在寬寬的枕木上？學(xué)生齊答：好！學(xué)生12：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？學(xué)生13：可能和壓力的大小以及面積的大小有關(guān)。學(xué)生四人一組，用桌面上的器材或自己的學(xué)習(xí)用品設(shè)計簡單易行的實驗。學(xué)生邊做實驗，邊觀察或記錄實驗數(shù)據(jù)等。從實驗結(jié)果中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。不同小組的同學(xué)說出自己的設(shè)計意圖，設(shè)計思想以及此實驗的優(yōu)缺點，以供別人借鑒。學(xué)生14：控制變量法學(xué)生分組討論后填寫學(xué)生討論并思考學(xué)生15：二者的大小可能不一樣學(xué)生16：它們的方向可能不同學(xué)生17：它們的作用點不同學(xué)生總結(jié)，得出壓強的定義師生共同討論壓強的意義、單位及符號一名學(xué)生上黑板解，其他同學(xué)在練習(xí)本做學(xué)生18：200頁其實共100張紙，而面積沒變，所以壓強變?yōu)樵瓉淼?/100，故為053pa學(xué)生19：把書折回來就可以了，但不好操作，老師，可以用膠帶紙嗎？（其他同學(xué)笑）可以吧，因為它非常輕。學(xué)生20：我想再用另一本相同的書疊放起來更方便。學(xué)生：好?。R）學(xué)生21：不行，因為可能回把桌子壓壞。學(xué)生22：根據(jù)公式可以知道S一定，F(xiàn)增大（減?。瑒tP增大（減?。?；當F一定，S增大（減?。?，則P減?。ㄔ龃螅?。創(chuàng)設(shè)情境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力體現(xiàn)物理和生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的熱情