《分類(lèi)與整理》教材分析與重難點(diǎn)突破(第2課時(shí))

分類(lèi)與整理教材分析與重難點(diǎn)突破(第2課時(shí))一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，體會(huì)到了分類(lèi)的含義、目的，掌握了分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法，并會(huì)用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例2同樣將分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來(lái)編排，突出分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的密切關(guān)系。統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材在編排上注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。例2從做游戲分組的問(wèn)題“分兩組做游戲，他們可以怎么分組呢”的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分組(分類(lèi))，并將分類(lèi)的結(jié)果整理在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題的過(guò)程與分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類(lèi)的含義、學(xué)會(huì)了分類(lèi)的方法，例2只提示了兩個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，同時(shí)使學(xué)生看到：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同，體會(huì)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)結(jié)果的多樣性。這里的“統(tǒng)計(jì)表”是非常簡(jiǎn)單的，非正規(guī)的，它是在例1中所呈現(xiàn)的第三種方法的基礎(chǔ)上畫(huà)上線(xiàn)以后得出來(lái)的，表頭并不完整。教學(xué)時(shí)要注意把握“度”?！白鲆蛔觥笔亲寣W(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成兩組(兩類(lèi))，并將分類(lèi)的結(jié)果整理在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)是體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。二、重難點(diǎn)突破1.根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。突破建議(1)為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，提供充分的“分”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)“分類(lèi)”，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的全過(guò)程，不應(yīng)將數(shù)據(jù)直接提供給學(xué)生。(2)要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類(lèi)活動(dòng)，如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的作用使生活變得整潔、方便，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立分類(lèi)思想。在結(jié)合生活實(shí)際分類(lèi)時(shí)，要注意突出分類(lèi)的實(shí)際意義。在分類(lèi)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)可有多個(gè)，具體選擇哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際需要是什么，再根據(jù)實(shí)際需要選擇標(biāo)準(zhǔn)。還可以多設(shè)置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的分類(lèi)活動(dòng)，如立體、平面圖形等，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的作用。(3)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷利用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果的生成過(guò)程。在學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果的基礎(chǔ)上，有選擇的利用學(xué)生中出現(xiàn)的用文字呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果的方式(例1的第三種呈現(xiàn)方式)，給該方式加上線(xiàn)，把單位統(tǒng)一寫(xiě)在前面，從而變成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受用它記錄分類(lèi)結(jié)果的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單、清楚。2.體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?突破建議其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。在學(xué)生根據(jù)自選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的探究活動(dòng)之后，教師要結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)的分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果組織學(xué)生進(jìn)行討論、對(duì)比。一是針對(duì)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，教師可以展示根據(jù)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)后所呈現(xiàn)的分類(lèi)的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生討論“同樣是這些人，為什么分類(lèi)結(jié)果不同?”;二是針對(duì)相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，教師同樣可以展示根據(jù)同一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)后所呈現(xiàn)的分類(lèi)的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么他們分類(lèi)結(jié)果相同呢?”;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論