“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計

“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第8頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2.借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀?(媒體出示課本第8頁的主題圖)生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎? (能)好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢?(想好后小組交流)師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?生1：我認為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二 (4)班的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎?生：我認為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二 (3)班再合乘一輛車。師：誰還能想出其他乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗證一下好不好?(好!)你準備用什么方法驗證呢?生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程?生2： 36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢?(學(xué)生討論后反饋)生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。(做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5+4=9，30+30=60， 9+60=96，得數(shù)算錯了。)師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹)生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的 6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以乘一輛車。生3：我驗證的是第2個問題，30+35=65(個位相加沒滿十，不用進位。)65比70小可以乘坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。二、運用知識解決問題1.基本練習。說出里可以填幾， (四人小組每人一題)每組派一名代表回答。2.獨立練習。任選一組題目，用豎式做做看(找兩個學(xué)生板演)。(1) 62+17=36+24=(2) 3+84= 43+17=3.我?guī)湍銠z查。 (小動物看到大家在學(xué)習，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎?多媒體出示小動物做的題目。)師：你能說出他們做錯的原因嗎?生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進 1了。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎?生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。三、聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學(xué)知識(多媒體出示課本13頁第1題)1.老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢?一身運動服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?(學(xué)生獨立完成，小組交流評價。)2.比比誰聰明。四、教師小結(jié)這個工作可讓學(xué)生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場