《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》試題

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)試題一、填空。(20分)(1)把5米長(zhǎng)的鐵絲平均截成8段，每段長(zhǎng)( )米，每段是5米的()() 。(2)在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。28平方分米=( )平方米 70厘米=( )米 17千克=()噸(3)1128 的分?jǐn)?shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。(4)在下面的里填上、或=符號(hào)。14 0.125 99 1 3356 6.5千克615 千克(5)在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2030 是( )個(gè)215 0.875=7( ) =( )32 =35( )(6)12和9的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。24和36的最大公因數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。(7)一項(xiàng)工程必須在20天完成，平均每天完成全部工程的( )( ) 。9天完成這項(xiàng)工程的( )( ) 。11天完成這項(xiàng)工程的( )( ) 。(8)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是180，最大公因數(shù)是30，其中一個(gè)數(shù)是90，另一個(gè)數(shù)是( )。(9)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果能化成有限小數(shù)，它的分母中只含有質(zhì)因數(shù)( )。(10)b和t是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是()。二、判斷題(每題2分，共10分)1、把一個(gè)蘋(píng)果分成4份，每份占這個(gè)蘋(píng)果的14 。( )2、真分?jǐn)?shù)總是小于假分?jǐn)?shù)。( )3、男生人數(shù)是女生人數(shù)的34 ，則女生人數(shù)是男生人數(shù)的43 。( )4、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子和分母沒(méi)有公約數(shù)。( )5、在5a 這個(gè)分?jǐn)?shù)中，a可以是任意一個(gè)整數(shù)。( )三、選擇題。將正確答案的序號(hào)填在題中的括號(hào)里。(每題2分，共10分)(1)47 米表示的意義是把( )平均分成7份，表示其中的4份。4米 1米 單位1(2)一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子不變，分母擴(kuò)大4倍，這個(gè)分?jǐn)?shù)值就( )不變 擴(kuò)大4倍縮小4倍(3)甲每小時(shí)做7個(gè)零件，乙每小時(shí)做8個(gè)零件，做一個(gè)零件( )甲用的時(shí)間多 乙用的時(shí)間多兩人用的時(shí)間同樣多。(4)把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用分子和分母的( )去約，比較簡(jiǎn)便。公約數(shù)最小公倍數(shù) 最大公因數(shù)(5)12是36和24的()最小公倍數(shù) 最大公因數(shù) 公倍數(shù)四、把下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(5分)479 906 2817 474 238五、把下面的分?jǐn)?shù)約分，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(5分)3648 2019 13672 14028 2835六、把下面各組分?jǐn)?shù)通分。(10分)1324 和2372 79 和1315 512 、78 和1116730 、910 和1115 2512 、423 和345七、(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(4分)0.6 1.9 3.2 5.875 84.125(2)下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，(除不盡的保留兩位小數(shù))。(4分)358 4320 5711 1140 79(3)把0.28 27 0.5 14 13 按從小到大的順序排列。(2分)八、解決問(wèn)題。(30分，每題5分)(1)五(4)班有學(xué)生48人，三好學(xué)生有31人，三好學(xué)生的人數(shù)各占全班人數(shù)的幾分之幾?(2)一本科技書(shū)，小明看過(guò)80頁(yè)，還剩下31頁(yè)沒(méi)有看，看過(guò)的和沒(méi)有看過(guò)的各占這本書(shū)總頁(yè)數(shù)的幾分之幾?(3)何師傅每隔6天值一次班，陳師傅每隔8天值一次班，今天他們同時(shí)值班，至少要過(guò)多少天他們又同時(shí)值班?(4)解放軍進(jìn)行軍事訓(xùn)練，第一天4小時(shí)行了58千米，第二天5小時(shí)走了73千米，哪一天走得快些?(5)一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)完成要11天，乙隊(duì)單獨(dú)完成要15天，兩隊(duì)各做5天，分別完成這件工作的幾分之分?誰(shuí)做得多?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。(6)有張長(zhǎng)方形花紙，長(zhǎng)80CM，寬50CM，如果要剪成若干同樣大小的正方形而沒(méi)有剩余，剪出的小正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少厘米?能剪出多少小這樣的小正方形?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。以上就是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)試題全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的